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| Main Author: | |
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| Format: | Recurso digital |
| Language: | |
| Published: |
Zenodo
2011
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://doi.org/10.5281/zenodo.18664687 |
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Table of Contents:
- <p>Conference presentation delivered at the 1st Interdisciplinary Linguistics Conference: Crossing Boundaries: The Impact of Language Studies in Academia and Beyond (Queen’s University, United Kingdom, November 2011). The paper reports findings from a quasi-experimental study examining the impact of structured classroom intervention strategies (content negotiation and guided self-evaluation) on learner autonomy and motivation in adolescent L2 acquisition. Using pre- and post-intervention instruments, reflection records and goal-setting measures, the study identified significant increases in autonomous learning behaviours and motivational engagement in the treatment group compared to a control group. The work represents early dissemination of doctoral research situated within Applied Linguistics and Second Language Acquisition, contributing to theoretical and pedagogical discussions on learner agency, classroom-based intervention and motivational development in secondary education contexts.</p> <p>___________________________________________________________________________________________________</p> <p><strong>Presentación de congreso impartida en la </strong><em><strong>1st Interdisciplinary Linguistics Conference: Crossing Boundaries: The Impact of Language Studies in Academia and Beyond</strong></em><strong> (Queen’s University, Reino Unido, noviembre de 2011).</strong> El trabajo expone los resultados de un estudio cuasi‑experimental que examina el impacto de estrategias estructuradas de intervención en el aula (negociación de contenidos y autoevaluación guiada) sobre la autonomía y la motivación del alumnado adolescente en la adquisición de una L2. Mediante instrumentos administrados antes y después de la intervención, registros de reflexión y medidas de establecimiento de objetivos, el estudio identificó incrementos significativos en las conductas de aprendizaje autónomo y en el compromiso motivacional del grupo de tratamiento en comparación con un grupo de control.</p> <p>Enmarcado en la investigación en Lingüística Aplicada y Adquisición de Segundas Lenguas, el trabajo aporta evidencia empírica a los debates sobre estrategias motivacionales basadas en el aula y prácticas docentes que fomentan la autonomía en la educación secundaria. Los resultados constituyen una fase temprana de difusión de la investigación doctoral, que posteriormente dio lugar a publicaciones centradas en la autonomía, la motivación y la identidad en el aprendizaje de lenguas.</p>