A formação de professores em perspectivas internacionais: estudo comparado entre modelos europeus e brasileiro
Fuente:
Redalyc
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | pt |
| Veröffentlicht: |
Universidade Federal do Paraná
2007
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| _version_ | 1876436098578644992 |
|---|---|
| author | Cleusa Valério Gabardo |
| author_facet | Cleusa Valério Gabardo |
| contents | A formação de professores em perspectivas internacionais: estudo comparado entre modelos europeus e brasileiro Cleusa Valério Gabardo Educación LDBN de 1996 concepção e regulamentação Formação de professores no Brasil reformas e políticas educacionais A pesquisa realizada propiciou a análise do pensamento crítico da comunidade científica a respeito do processo através do qual as reformas educacionais têm sido concebidas e, de como se dá a relação entre o Estado - enquanto poder regulador ¿, e os demais "atores" sociais, buscando identificar a importância que atribuem à formação e à prática docente como estratégia para a sua implantação. Os objetivos específicos foram compreender e explicar como se desenvolveu o pensamento educacional brasileiro quanto às concepções de formação do professor no âmbito da reforma que se consubstanciou na LDBN de 1996; e identificar similaridades, dentre as inúmeras diferenças, entre as experiências com reformas da formação do professor na Espanha, Portugal, Inglaterra e Brasil, tendo como referência o conjunto de medidas indicadas pelo movimento internacional de reformas educacionais.Constituiu-se num estudo histórico e comparado, sob diferentes perspectivas. No caso brasileiro, entre dois momentos da história presente - um que inicia em meados da década de 80 e outro que inicia nos primeiros anos da década de 90; e entre professores-pesquisadores da comunidade científica nacional. Em âmbito internacional -entre reformas educacionais implantadas durante o período delimitado, na Espanha, na Inglaterra e em Portugal e a reforma brasileira implantada durante a década de 90, a fim de que se pudesse identificar alguns parâmetros de comparação, principalmente as semelhanças entre as respectivas experiências em relação à mudanças na formação de professores.Optou-se pela realização de uma pesquisa teórica e de campo, com abordagem qualitativa. Tendo como ponto de partida a prática social concreta, buscou-se entender as essências, as origens, as relações e os significados da ação educacional; da mesma forma, as mudanças em processo, que permitissem "intuir" as possíveis conseqüências na realidade concreta. Como fontes de consulta, foram utilizados: textos e artigos de autores estrangeiros e brasileiros; documentos divulgados por órgãos oficiais brasileiros sobre a reforma e sua regulamentação; o conteúdo das falas de professores/ pesquisadores brasileiros. Foram entrevistados professores que têm participado ativamente do movimento de educadores durante o período delimitado. A questão que norteou o estudo foi a seguinte: até que ponto, na reforma educacional brasileira atual, a concepção de formação de professor se afina à leitura neo-pragmática presentena concepção de educação defendida 280 Educar, Curitiba, n. 29, p. 279-280, 2007. Editora UFPR de forma aparentemente hegemônica na atualidade? Refletir a respeito desta questão é de fundamental importância para o desvelamento de interesses e contradições entre o discurso e as ações presentes na reforma e nas políticas educacionais brasileiras e, para o conhecimento das limitações e das possibilidades que o momento presente oferece para o desenvolvimento da educação no Brasil. À medida que o estudo e as reflexões foram s 2007 editorial 0104-4060 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155013355019 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1550 Educar em Revista application/pdf Universidade Federal do Paraná Educar em Revista (Brasil) Num.29 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_155013355019 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2007 |
| publisher | Universidade Federal do Paraná |
| spellingShingle | A formação de professores em perspectivas internacionais: estudo comparado entre modelos europeus e brasileiro Cleusa Valério Gabardo Educación LDBN de 1996 concepção e regulamentação Formação de professores no Brasil reformas e políticas educacionais A formação de professores em perspectivas internacionais: estudo comparado entre modelos europeus e brasileiro Cleusa Valério Gabardo Educación LDBN de 1996 concepção e regulamentação Formação de professores no Brasil reformas e políticas educacionais A pesquisa realizada propiciou a análise do pensamento crítico da comunidade científica a respeito do processo através do qual as reformas educacionais têm sido concebidas e, de como se dá a relação entre o Estado - enquanto poder regulador ¿, e os demais "atores" sociais, buscando identificar a importância que atribuem à formação e à prática docente como estratégia para a sua implantação. Os objetivos específicos foram compreender e explicar como se desenvolveu o pensamento educacional brasileiro quanto às concepções de formação do professor no âmbito da reforma que se consubstanciou na LDBN de 1996; e identificar similaridades, dentre as inúmeras diferenças, entre as experiências com reformas da formação do professor na Espanha, Portugal, Inglaterra e Brasil, tendo como referência o conjunto de medidas indicadas pelo movimento internacional de reformas educacionais.Constituiu-se num estudo histórico e comparado, sob diferentes perspectivas. No caso brasileiro, entre dois momentos da história presente - um que inicia em meados da década de 80 e outro que inicia nos primeiros anos da década de 90; e entre professores-pesquisadores da comunidade científica nacional. Em âmbito internacional -entre reformas educacionais implantadas durante o período delimitado, na Espanha, na Inglaterra e em Portugal e a reforma brasileira implantada durante a década de 90, a fim de que se pudesse identificar alguns parâmetros de comparação, principalmente as semelhanças entre as respectivas experiências em relação à mudanças na formação de professores.Optou-se pela realização de uma pesquisa teórica e de campo, com abordagem qualitativa. Tendo como ponto de partida a prática social concreta, buscou-se entender as essências, as origens, as relações e os significados da ação educacional; da mesma forma, as mudanças em processo, que permitissem "intuir" as possíveis conseqüências na realidade concreta. Como fontes de consulta, foram utilizados: textos e artigos de autores estrangeiros e brasileiros; documentos divulgados por órgãos oficiais brasileiros sobre a reforma e sua regulamentação; o conteúdo das falas de professores/ pesquisadores brasileiros. Foram entrevistados professores que têm participado ativamente do movimento de educadores durante o período delimitado. A questão que norteou o estudo foi a seguinte: até que ponto, na reforma educacional brasileira atual, a concepção de formação de professor se afina à leitura neo-pragmática presentena concepção de educação defendida 280 Educar, Curitiba, n. 29, p. 279-280, 2007. Editora UFPR de forma aparentemente hegemônica na atualidade? Refletir a respeito desta questão é de fundamental importância para o desvelamento de interesses e contradições entre o discurso e as ações presentes na reforma e nas políticas educacionais brasileiras e, para o conhecimento das limitações e das possibilidades que o momento presente oferece para o desenvolvimento da educação no Brasil. À medida que o estudo e as reflexões foram s 2007 editorial 0104-4060 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155013355019 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1550 Educar em Revista application/pdf Universidade Federal do Paraná Educar em Revista (Brasil) Num.29 |
| title | A formação de professores em perspectivas internacionais: estudo comparado entre modelos europeus e brasileiro |
| topic | Educación LDBN de 1996 concepção e regulamentação Formação de professores no Brasil reformas e políticas educacionais |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155013355019 |