Imagen de Portada

O Contexto de Influência da Criação do Programa Bolsa Estágio Formação Docente

Fuente: Redalyc

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Elimar Ponzzo Dutra Leal
Formato:	Artículo científico
Lenguaje:	pt
Publicado:	Universidade Federal do Paraná 2022
Materias:	Educación prática Relação teoria Contexto de influência Estágio não obrigatório Políticas de formação de professores
Acceso en línea:	Acceder al recurso 1 Acceder al recurso 2 Acceder al recurso 3 Acceder al recurso 4 Acceder al recurso 5
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

Ejemplares similares

Estágio com Pesquisa na Formação Inicial de Professores: transformação dos sentidos sobre a atividade docente
por: Leandro de Oliveira Rabelo
Publicado: (2021)

ESTÁGIO NÃO OBRIGATÓRIO: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO ACADÊMICA E PROFISSIONAL DO ESTUDANTE DA UNIVATES
por: Jaqueline Lavall
Publicado: (2014)

A relação professor/aluno a partir da prática de estágio obrigatório no ensino médio
por: Luiz Ernesto Guimarães
Publicado: (2015)

Estágio supervisionado: concepções e práticas em ambientes escolares
por: Irton Milanesi
Publicado: (2012)

A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR E SEU SIGNIFICADO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE BIOLOGIA
por: Lia Cardoso Rocha Saraiva Teixeira
Publicado: (2005)

A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA NO CAMPO DO ESTÁGIO
por: Maria de Fátima Barbosa ABDALLA
Publicado: (2009)

A PSICOLOGIA E A FORMAÇÃO DOCENTE: UMA CONTRIBUIÇÃO DO SOCIOCULTURAL CONSTRUTIVISMO
por: Mírian Barbosa Tavares Raposo
Publicado: (2006)

O PIBID como “terceiro espaço” de formação inicial de professores
por: Helena Maria dos Santos Felício
Publicado: (2014)

Estágio curricular: permanências e mudanças em um espaço tempo estruturador da formação de professores
por: José Batista Neto
Publicado: (2015)

Reunir, festejar e comunicar: as relações família-escola no Programa de Residência Pedagógica
por: Renata Marcílio Cândido
Publicado: (2019)

Estágios supervisionados e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: duas faces da mesma moeda?
por: Selma Garrido Pimenta
Publicado: (2019)

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS ESTUDANTES DE ADMINISTRAÇÃO SOBRE OS ESTÁGIOS NÃO-OBRIGATÓRIOS: UM ESTUDO NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
por: JAQUELINE CRISTINA ROMERO GONZAGA
Publicado: (2015)

A didática na formação pedagógica de professores
por: Pura Lúcia Oliver Martin
Publicado: (2010)

Desafios da Formação Docente no Curso de Pedagogia: Aligeiramento e Pragmatismo
por: Maria Izaura Cação
Publicado: (2013)

APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ TEMÁTICO: FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CONTEXTOS ESCOLARES E BINÔMIO TEORIA/PRÁTICA NOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS
por: Osmar Hélio Alves Araújo
Publicado: (2020)

Relações Teoria-Prática na Formação de Professores de Ciências: Um Estudo das Interações Discursivas no Interior de uma Disciplina Acadêmica
por: Gabriel Menezes Viana
Publicado: (2015)

Panorama atual do desenvolvimento da Prática de Ensino e dos Estágios Supervisionados do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Oeste do Paraná
por: Daniela Frigo Ferraz
Publicado: (2013)

ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ORIENTADA NA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO PROFESSORA MARIA ROCHA, SANTA MARIA/RS
por: Janaína de Arruda Carilo Schmitt
Publicado: (2018)

Contextos de influências atuantes no desenvolvimento da profissionalidade e do profissionalismo dos professores
por: Crislainy de Lira Gonçalves
Publicado: (2019)

O LUGAR DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM DUAS PERSPECTIVAS: BRASIL E INGLATERRA
por: Menga Lüdke
Publicado: (2018)

Formação Inicial em Pedagogia: os professores colaboradores no Estágio Supervisionado
por: Marina Cyrino
Publicado: (2015)

AULAS PRÁTICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE QUALITATIVA DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA ESCOLA FUNDAMENTAL
por: Itamar Eloy Machado da Silva
Publicado: (2008)

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA: MOVIMENTO DISCURSIVO ENTRE O PROJETO CURRICULAR E A PRÁTICA DOCENTE DE ESTUDANTES JÁ PROFESSORES COM EXPERIÊNCIA
por: Maria Julia Carvalho de MELO
Publicado: (2015)

Filosofia da Educação e formação de professores no velho dilema entre teoria e prática
por: Amarildo Luiz Trevisan
Publicado: (2011)

FORMAÇÃO DO PNAIC: REPERCUSSÕES NA GESTÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
por: Ticiane Arruda da Silva
Publicado: (2017)

A colaboração no Contexto da Formação Inicial de Professores de Matemática da EaD no Brasil
por: Uaiana Prates
Publicado: (2021)

EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE: CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIVERSIDADE DE SUAS PERSPECTIVAS E DE SUAS COORDENAÇÕES
por: R G. OLIVEIRA
Publicado: (2021)

História da educação e formação de professores
por: Gary Mcculloch
Publicado: (2012)

Conformidade do disclosure obrigatório dos ativos intangíveis e práticas de governança corporativa
por: GEOVANNE DIAS DE MOURA
Publicado: (2014)

Programa de Aperfeiçoamento do Magistério Primário: o serviço de supervisão e os cursos de aperfeiçoamento (Brasil, 1960/1970)
por: Thais Bento Faria
Publicado: (2024)

Professoras bem-sucedidas são professoras reflexivas?! a prática da reflexividade nas ações pedagógicas de professoras nos anos iniciais de escolaridade
por: Luciana Miyuki Sado Utsumi
Publicado: (2005)

UM CENÁRIO DE POSSIBILIDADES PARA O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO CONTEXTO DE UM INSTITUTO FEDERAL
por: Rosenilde Nogueira Paniago
Publicado: (2018)

Tecnologias e Empoderamento: Análise da Implementação do Programa um Computador por Aluno no Estado de São Paulo, Brasil
por: LUCILA PESCE
Publicado: (2018)

Ser bom professor: quem, quando, como e para quem
por: Viviane Aparecida Bagio
Publicado: (2019)

O Entre o ‘aproveitamento’ e o provimento da prática na formação continuada de professores
por: Andréia Lopes Pacheco Vasques
Publicado: (2017)

Novas tecnologias e mediação do conhecimento em atividades colaborativas no ensino superior
por: Silviane Barbato
Publicado: (2014)

Discurso da Matemática Específica para Ensinar e a Produção do Sujeito 'Professor(a)-de-Matemática'
por: Jaqueline de Souza Pereira Grilo
Publicado: (2020)

A articulação entre a formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática: o caso da Residência Pedagógica da Unifesp
por: Vanessa Dias Moretti
Publicado: (2011)

Princípios da cognição situada e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores
por: Raquel Gomes de Oliveira
Publicado: (2011)

A formação contínua como possibilidade de afirmação da identidade profissional de professores de História
por: Mariná Ribas Holzmann
Publicado: (2001)