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La hipnosis de las pantallas: reflexiones ante un posible despertar del telespectador

Fuente: Redalyc

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Aurelio del Portillo García
Format:	Artículo científico
Sprache:	es
Veröffentlicht:	Grupo Comunicar 2005
Schlagworte:	Comunicación atención Televisión telespectadores actividad cognitiva
Online-Zugang:	Acceder al recurso
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author	Aurelio del Portillo García
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contents	La hipnosis de las pantallas: reflexiones ante un posible despertar del telespectador Aurelio del Portillo García Comunicación atención Televisión telespectadores actividad cognitiva Se observa cómo la disposición del telespectador ante las pantallas es de alguna forma una entrega psíquicaante una representación de la que, con demasiada facilidad, no se cuestiona su nivel de realidad y/overacidad ni se valora de forma selectiva el interés o calidad de su contenido. Es evidente que la forma dever televisión, como lo es la de leer o escuchar música, depende de un proceso de aprendizaje que se haobviado encubierto por la cotidianidad omnipresente del televisor, su aparente «naturalidad». Pero ellenguaje televisivo no es un lenguaje natural, sino, más bien al contrario, un complejo sistema deselecciones, exclusiones y estructuras claramente dirigidas a transmitir un mensaje con un alto contenidointencional. Se ha hablado desde hace muchos años de «educación en medios», «educomunicación», sehabló incluso de la función del medio televisivo como «edutenimiento». Se han recopilado y revisadorecientemente multitud de trabajos de corte reflexivo y especulativo sobre la influencia de la televisión enniños y jóvenes, tema de importante presencia social en la actualidad. Pero quizás es necesario cuestionar deuna forma más directa qué tipo de actividad cognitiva se da frente a los televisores y de qué tipo deinfluencia procede la fascinación hipnótica que producen. En un grado mínimo de participación interactivaesa dinámica se basa fundamentalmente en la estructura rítmica que se construye precisamente paramantener la atención, para sostener la hipnosis de la que depende la eficacia integral, global, del texto. Perose puede ver también cómo la pasividad con la que cada día se está ante los televisores está neutralizando omodificando esa actividad cognitiva, que podría ser de alguna manera distanciada y potencialmente crítica,eliminando todo tipo de reto intelectivo y favoreciendo más comportamientos propios de individuoshipnotizados, que en muchos casos piensan, dicen y hacen lo que la televisión dice, posiblemente sin darsecuenta de ello. Tanto si se atiende a las motivaciones internas, «necesidades, tendencias e impulsos que, confrecuencia, operan por debajo del umbral de la conciencia» como a las influencias y condicionantes externosque ha articulado la Psicología del Aprendizaje Social, lo que está meridianamente claro es que la mentehumana desarrolla los procesos de aprendizaje que constituyen y configuran el sentido de su vida bajo lapresión de importantes presiones psíquicas. ¿En qué fase de ese aprendizaje y de qué manera se produceprincipalmente la configuración de la mente lectora de textos audiovisuales? ¿Puede modificarse,reeducarse, esa configuración, de tal manera que favorezca el distanciamiento y juicio crítico ante losmensajes televisivos? Todos estos interrogantes nos dirigen sin duda a fases iniciales del aprendizaje, a lainfancia y adolescencia, e inspiran los trabajos de investigación que estamos desarrollando para la creaciónde grupos de trabajo con los que exper 2005 artículo científico 1134-3478 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825041 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=158 Comunicar application/pdf Grupo Comunicar Comunicar (España) Num.25
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