Valores y preferencias televisivas: una experiencia universitaria
Fuente:
Redalyc
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Grupo Comunicar
2005
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
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| _version_ | 1876475691528093696 |
|---|---|
| author | Alejandra Cortes Pascual |
| author_facet | Alejandra Cortes Pascual |
| contents | Valores y preferencias televisivas: una experiencia universitaria Alejandra Cortes Pascual Santiago Palacios Navarroi Concepción Medrano Samaniego Comunicación valores Televisión formularios virtuales estudiantes de universidad El trabajo que se presenta forma parte, por un lado, de una investigación más amplia donde se ha recogidoinformación sobre distintas variables: conocimientos previos, hábitos de estudio, estrategias motivacionales,estilos de aprendizaje, estilos de pensamiento, juicio moral, razonamiento personal, autoconcepto, madurez(adultez), valores y razonamiento lógico. Por otro lado, este trabajo es uno de los primeros pasos delproyecto de investigación en torno a la siempre problemática relación entre los contenidos televisivos y losvalores que venimos desarrollando. Por ello, en esta comunicación nos vamos a centrar en exponer losresultados obtenidos en una muestra de estudiantes universitarios acerca de las relaciones halladas entre losvalores personales y las preferencias televisivas.La obtención de los datos ha sido realizada mediante el uso de formularios virtuales (a través deInternet), al entender que éstos constituyen una herramienta eficaz para favorecer la interactividad en loscontextos docentes virtuales. Se piensa que un desarrollo en profundidad de esta herramienta docente puedeconvertir a los formularios virtuales en un recurso muy versátil de cara al desarrollo de actividades nopresenciales y de un aprendizaje centrado en el alumno, como señalan las recomendaciones establecidas enel marco de la convergencia europea de los estudios superiores.Con el fin de conocer los valores de los estudiantes se ha utilizado el cuestionario (SVS) propuestopor Schwartz (2002) y para indagar sus preferencias televisivas se ha creado un cuestionario ad hoc.La investigación en esta área ha sido principalmente ateórica o bien se basaban en tres modelosteóricos generales: la teoría de la cultivación (Gerber y Gross, 1976), Teoría del aprendizaje cognitivo social(Bandura, 1996) y la teoría del priming (Jo y Berkowitz, 1996). Actualmente, los investigadores centran suatención en estudiar los efectos de la televisión desde los conceptos de agenda setting (Severinm y Tankard,1997), framing (Hallahan, 1999; Scheufele, 2004), usos y gratificaciones (Rubin, 1994) o entretenimientopor regulación tensional (Zillmann y Bryant, 1996).Desde la tradición socio-cognitiva, se considera que los valores son representaciones cognitivas conorigen en necesidades biológicas básicas y de interacción social, por un lado, y en las demandas de lasdistintas institucionales sociales, por otro. Pero también suponen una construcción individual de una metatransituacional donde las metas expresan intereses (individuales o colectivos) que tienen que ver con undominio motivacional.Los resultados obtenidos señalan que los estudiantes prácticamente en su totalidad se considerantelespectadores y prefieren visionar series televisivas. Además aparecen diferencias significativas enalgunos dominios de valor en función del disfrute televisivo expresado por los sujetos de la muestra.Algunos dominios de valor, como el de seguridad, conformidad y 2005 artículo científico 1134-3478 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825072 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=158 Comunicar application/pdf Grupo Comunicar Comunicar (España) Num.25 |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2005 |
| publisher | Grupo Comunicar |
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