De una televisión educativa en general a una televisión educativa en sentido estricto
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Grupo Comunicar
2005
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| _version_ | 1876454205165666304 |
|---|---|
| author | Alejandra Walzer |
| author_facet | Alejandra Walzer |
| contents | De una televisión educativa en general a una televisión educativa en sentido estricto Alejandra Walzer Comunicación educación Televisión educativa crisis de paradigmas programación televisiva En los últimos años se ha vivido en España un proceso gradual, constante y persistente de deterioro de loscontenidos televisivos. La oferta programática se ha transformado en una suerte de espejo maléfico en elque las cadenas se han observado entre sí para copiarse. El resultado ha sido el esperable: en cualquiera deellas puede verse más de lo mismo, aunque con leves variaciones respecto de los modelos originariamentecalcados. Los espectadores han respondido de forma diversa a este estado de cosas: a veces concomplacencia y a veces alimentando en secreto el anhelo de que esa televisión autorreferencial y enamoradade sí misma, acabe estrellándose como Narciso contra su propia imagen. La Ley de Reforma de laTelevisión Pública Estatal (RTVE), la creación de una Comisión Mixta de Autorregulación de ContenidosTelevisivos e Infancia hacia finales de 2004 y el crecimiento del malestar manifestado por ciertos sectoresde la opinión pública, contribuyen a dibujar un panorama que deja ver una oportunidad magnífica para elfuturo de nuestra televisión, de nuestra sociedad, nuestra educación y nuestra cultura. Quienes desde haceaños bregan por una televisión de calidad al servicio de la ciudadanía y de la educación no puedensilenciarse ahora. Es que si el estado paupérrimo de los contenidos, la procacidad y el griterío reinanteshacían reclamar una televisión con unos contenidos que sean pro-educativos, en términos generales, ahoraparece que llega el momento propicio para dar un paso más y pensar en una televisión educativa en términosestrictos. Si bien es cierto que aun queda mucho por hacer y que los mercaderes no desean ceder ni un ápiceen lo que ellos consideran que es la esencia de su negocio; si bien es cierto que para grandes sectores asociarlo televisivo con lo educativo parece un despropósito, es necesario empezar a hablar de una televisióneducativa en términos específicos. En un contexto social en el que lo educativo parece estar afectado por eldescrédito y el desprestigio, las televisiones privadas se aferran con uñas y dientes a su parcela de negocio.Sin embargo, conociendo las variables que están en juego, es imprescindible entender que este momento eshistórico y de oportunidad. En este trabajo se pretende exponer algunas reflexiones que tienen la vocaciónde situar ejes que permitan pensar en una televisión que no se encastille en una defensa sistemática de laexclusión de lo educativo y que restituya, aunque sea en una medida modesta, la misión educativa de lasindustrias culturales y de la televisión en particular. Para ello será necesario transitar, también, por losnuevos derroteros de lo educativo en nuestras sociedades. 2005 artículo científico 1134-3478 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825160 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=158 Comunicar application/pdf Grupo Comunicar Comunicar (España) Num.25 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2005 |
| publisher | Grupo Comunicar |
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| topic | Comunicación educación Televisión educativa crisis de paradigmas programación televisiva |
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