Estudios de casos colaborativos audiovisuales sobre televisión educativa como metodologías de enseñanza en el EEES
Fuente:
Redalyc
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | es |
| Veröffentlicht: |
Grupo Comunicar
2005
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| Schlagworte: | |
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| _version_ | 1876465299032637440 |
|---|---|
| author | Soledad Domene Martos |
| author_facet | Soledad Domene Martos |
| contents | Estudios de casos colaborativos audiovisuales sobre televisión educativa como metodologías de enseñanza en el EEES Soledad Domene Martos Pedro Román Graván José María Fernández Batanero Comunicación Televisión televisión educativa evaluación de medios elaboración de materiales El trabajo que presentamos forma parte de una actividad académica realizada con alumnos de tercero dePedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Este consistió en larealización de tres estudios de caso audiovisuales relacionados con la asignatura de Tecnología Educativa.Más concretamente, se realizaron tres vídeos en soporte DVD con la temática de la televisión educativa, tancomentada hoy en día debido a la gran proliferación de programas basura que existen en nuestra televisión.Hemos utilizado el medio vídeo con la intención de que los alumnos desarrollaran lo que creemos que debeser una competencia del pedagogo, la de diseñador de escenas de aprendizaje. Por esta razón, los estudianteshan creado pequeños cortos a modo de viñetas con las que ilustrar qué es lo que se debe hacer con latelevisión y lo que no, pretendiendo enseñar cómo se puede formar a las personas con y en la televisión.Al amparo de las reformas de las titulaciones y dentro del Espacio Europeo de Educación Superior, sedefinen las competencias del futuro pedagogo, como son el saber y conocer cómo se diseñan medioseducativos, trabajando con el concepto de estudio de casos y con todos los pasos que se tienen que seguirpara elaborar un vídeo didáctico (el guión técnico, el literario, la hoja de rodaje, la grabación, la edición etc.)los estudiantes han demostrado estar perfectamente capacitados al finalizar sus trabajos.Esta investigación ha pretendido demostrar cómo el trabajo con diseños de medios y materiales educativos,en concreto el medio vídeo, favorece el aprendizaje del alumno y les motiva a trabajar en grupo. Tambiénpretendemos describir, no sólo las ventajas, sino también los problemas o inconvenientes que conlleva eltrabajar siguiendo esta dinámica de trabajo, el trabajar con falta de conocimientos y destrezas sobre eldiseño, producción, posproducción y evaluación de materiales audiovisuales.Asimismo, hemos demostrado que tanto el aprendizaje adquirido por los estudiantes a través de estudios decaso audiovisuales, como la evaluación de los mismos, no es una tarea fácil, ni tiene una única respuesta. Enesta tarea, creemos que deben confluir una serie de alternativas que debe seleccionar el profesor en funciónde los objetivos que persiga el curso y de la modalidad y tipo de formación en la cual nos estemos moviendo.Resulta curioso cómo los estudiantes plantean a lo largo de los vídeos interrogantes a modo de preguntasclave sobre los diversos comportamientos que se suelen dar, por ejemplo, en el ámbito doméstico cuandolos hijos quieren ver un determinado programa o una serie en particular, y los padres se lo prohíben.Interrogantes que padres y educadores se hacen todos los días son: ¿cómo deben ver los padres la televisióncon sus hijos?, ¿qué cosas se pueden hacer y cuáles se deben hacer con la televisión?, ¿qué cosas no sedeben hacer con la televisión?, ¿es objetiva la televisión?, 2005 artículo científico 1134-3478 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825165 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=158 Comunicar application/pdf Grupo Comunicar Comunicar (España) Num.25 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_15825165 |
| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2005 |
| publisher | Grupo Comunicar |
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