Televisión y universidad: un encuentro para la reflexión y la formación de los futuros maestros
Fuente:
Redalyc
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Grupo Comunicar
2005
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| _version_ | 1876447421352902656 |
|---|---|
| author | Juan Casanova |
| author_facet | Juan Casanova |
| contents | Televisión y universidad: un encuentro para la reflexión y la formación de los futuros maestros Juan Casanova Francisco Pavón Comunicación innovación didáctica y televisión Formación inicial del profesorado El uso de medios audiovisuales y de nuevas tecnologías en general en nuestro sistema educativo, ha seguidouna trayectoria que se podría definir como de lenta implantación en los distintos niveles. Parece ser que loscontinuos intentos de introducirlos como recursos didácticos que favorezcan los procesos de enseñanzaaprendizajeno han conseguido su objetivo. Seguimos estando en un nivel donde predomina en buenamedida la voluntariedad del profesorado para su uso, es decir, que es el propio profesorado el que tiene queconstruir su programación docente incorporando elementos tecnológicos con escaso apoyo institucional.Bien es verdad que estamos asistiendo a una vertiginosa introducción a nivel universitario, pero si loanalizamos con detenimiento podremos observar que la rentabilidad prima sobre la didáctica. Los distintosvicerrectorados que se han creado en los últimos tiempos están muy preocupados por que aprendamos a usarplataformas digitales o a introducir las calificaciones de las actas a través de la red. Lo primero permite laincorporación de un nuevo alumnado al que se le denomina virtual, que hace aumentar los númerosglobales y no genera los gastos de los presenciales (uso de aulas y demás servicios universitarios), losegundo favorece el control y disminuye los riesgos del trasiego y almacenamiento de las actas en formatopapel.En definitiva, los ríos de tinta que a lo largo de las últimas décadas se han vertido haciendo una defensa delos beneficios didácticos de la tecnología educativa no han llegado a regar la cotidianidad del aula de unamanera generalizada. Es ahora, una vez que se ha comprendido la rentabilidad que puede suponer, no tantocomo mediadoras del aprendizaje sino más bien como organizadoras del servicio educativo, que nos vemosabocados sin remedio a usarlas o a sufrir las consecuencias de las sanciones correspondientes.Al igual que en el resto de niveles educativos, en la universidad nos encontramos con un uso bastantelimitado de estos recursos. En esta comunicación vamos a reflejar parte de la experiencia que hemos tenidoal utilizar medios audiovisuales como recurso didáctico en nuestras asignaturas. Recogemos una serie derecursos utilizados en nuestras aulas para después pasar a comentar la forma en que se han usado en lacotidianidad de la misma. Algunos son películas, otros son documentales de los cuales disponemos en labiblioteca del centro, y otros, los más son grabaciones realizadas directamente de la televisión de programasdocumentales, de debate o de entrevista. Por último recogemos las opiniones de nuestros alumnos a travésde un cuestionario anónimo. De las conclusiones a las que llegamos debemos resaltar el hecho de la ampliavaloración positiva que hacen de su uso, así como, la facilitación que suponen en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 2005 artículo científico 1134-3478 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825177 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=158 Comunicar application/pdf Grupo Comunicar Comunicar (España) Num.25 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_15825177 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2005 |
| publisher | Grupo Comunicar |
| spellingShingle | Televisión y universidad: un encuentro para la reflexión y la formación de los futuros maestros Juan Casanova Comunicación innovación didáctica y televisión Formación inicial del profesorado Televisión y universidad: un encuentro para la reflexión y la formación de los futuros maestros Juan Casanova Francisco Pavón Comunicación innovación didáctica y televisión Formación inicial del profesorado El uso de medios audiovisuales y de nuevas tecnologías en general en nuestro sistema educativo, ha seguidouna trayectoria que se podría definir como de lenta implantación en los distintos niveles. Parece ser que loscontinuos intentos de introducirlos como recursos didácticos que favorezcan los procesos de enseñanzaaprendizajeno han conseguido su objetivo. Seguimos estando en un nivel donde predomina en buenamedida la voluntariedad del profesorado para su uso, es decir, que es el propio profesorado el que tiene queconstruir su programación docente incorporando elementos tecnológicos con escaso apoyo institucional.Bien es verdad que estamos asistiendo a una vertiginosa introducción a nivel universitario, pero si loanalizamos con detenimiento podremos observar que la rentabilidad prima sobre la didáctica. Los distintosvicerrectorados que se han creado en los últimos tiempos están muy preocupados por que aprendamos a usarplataformas digitales o a introducir las calificaciones de las actas a través de la red. Lo primero permite laincorporación de un nuevo alumnado al que se le denomina virtual, que hace aumentar los númerosglobales y no genera los gastos de los presenciales (uso de aulas y demás servicios universitarios), losegundo favorece el control y disminuye los riesgos del trasiego y almacenamiento de las actas en formatopapel.En definitiva, los ríos de tinta que a lo largo de las últimas décadas se han vertido haciendo una defensa delos beneficios didácticos de la tecnología educativa no han llegado a regar la cotidianidad del aula de unamanera generalizada. Es ahora, una vez que se ha comprendido la rentabilidad que puede suponer, no tantocomo mediadoras del aprendizaje sino más bien como organizadoras del servicio educativo, que nos vemosabocados sin remedio a usarlas o a sufrir las consecuencias de las sanciones correspondientes.Al igual que en el resto de niveles educativos, en la universidad nos encontramos con un uso bastantelimitado de estos recursos. En esta comunicación vamos a reflejar parte de la experiencia que hemos tenidoal utilizar medios audiovisuales como recurso didáctico en nuestras asignaturas. Recogemos una serie derecursos utilizados en nuestras aulas para después pasar a comentar la forma en que se han usado en lacotidianidad de la misma. Algunos son películas, otros son documentales de los cuales disponemos en labiblioteca del centro, y otros, los más son grabaciones realizadas directamente de la televisión de programasdocumentales, de debate o de entrevista. Por último recogemos las opiniones de nuestros alumnos a travésde un cuestionario anónimo. De las conclusiones a las que llegamos debemos resaltar el hecho de la ampliavaloración positiva que hacen de su uso, así como, la facilitación que suponen en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 2005 artículo científico 1134-3478 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825177 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=158 Comunicar application/pdf Grupo Comunicar Comunicar (España) Num.25 |
| title | Televisión y universidad: un encuentro para la reflexión y la formación de los futuros maestros |
| topic | Comunicación innovación didáctica y televisión Formación inicial del profesorado |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825177 |