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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Grupo Comunicar
2005
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825178 |
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Table of Contents:
- La televisión en la formación del profesor principiante en la universidad Omar Rafael Ramírez Comunicación Didáctica formación del profesorado calidad de la enseñanza y el aprendizaje La formación inicial de los profesores permite conocer de manera superficial el valor de la televisión comomedio audiovisual aplicable a la enseñanza, pero en la actuales circunstancias en las que la demandaeducativa en una sociedad como la venezolana se requiere utilizar aquellos medios que permitan que laenseñanza ofrezca oportunidades de aprendizaje a mayor número de personas, sin desmedro de la calidad ysignificatividad de los aprendizajes.Esto hace que nos propongamos estudiar en profundidad las alternativas en materia de medios audiovisualespara la enseñanza que nos permitan alcanzar objetivos orientados hacia el fin mencionado. En este sentido,la televisión es un recurso didáctico cuyos elementos encierran un gran potencial educativo a través deobjetivos didácticos que permitan aprovechar sus cualidades en cuanto al contenido o mensajes, y el ahorrode espacio y tiempo para su aplicación.A través de una televisión bien organizada y fundamentada, no solamente se pueden producirconocimientos, sino también orientar su uso y facilitar la aplicación de lo aprendido, y una produccióntécnicamente bien elaborada y ajustada a los límites de tiempo que tiene un profesor universitario, podríaformar parte de lo que es el plan de formación profesional que toma un profesor que se inicia en launiversidad, pero que solo tiene formación en el área de conocimientos que enseña (ingenieros, médicos,economistas), careciendo de formación didáctica.Esta formación podría ser uno de los objetivos más importantes de un programa dirigido a los profesores,que no saben cómo estructurar y desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje, y mucho menos cómoevaluar y reorientar sus programas tendiendo a desarrollar rutinas por mucho tiempo, mientras que a travésde la televisión fácilmente podría reconocer la caducidad de los mensajes o contenidos en los materiales queproducen y utilizan, pudiendo cambiarlos en periodos cortos no mayores de cinco años.Los objetivos didácticos de los programas de televisión facilitarán las respuestas del cómo, cuándo, qué ypor qué enseñar, además de presentar un campo experiencial que complementa e ilustra la realidad. Lacombinación de imágenes y sonidos va a contribuir con los objetivos didácticos de los programas y servirántanto de motivación inicial como para el desarrollo programático, mejorando las posibilidades de logro delos estudiantes. Es muy importante que utilicemos como fuente imágenes que puedan ser utilizadas oextraídas por Internet, o diseñadas por computadoras, las cuales van a ser fuente básica de la informaciónpara convertir las palabras en elementos de segundo orden. Por lo tanto, la secuencia de las imágenes seráun aspecto determinante en los programas y posteriormente se añadirán las palabras que conformarán elguión, lógicamente incorporadas para este contexto. En tal sentido, la elaboración de los guiones será muycuidadosa particularmente de acuerdo al grupo 2005 artículo científico 1134-3478 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825178 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=158 Comunicar application/pdf Grupo Comunicar Comunicar (España) Num.25