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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
2014
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17529569003 |
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Table of Contents:
- Conhecimento disciplinar efectivo, conhecimento percebido, experiência profissional e formação dos professores para o ensino da leitura: Um estudo com professores Portugueses e Americanos do 1º Ciclo do Ensino Básico João Lopes Louise Spear-Swerling Célia Oliveira M. Gabriela Velasquez Jamie Zibulsky Psicología conhecimento conhecimento Ensino da leitura Ensino da leitura falta de calibração Neste estudo, a relação entre " conhecimento disciplinar real e professores de professores primários percebida conhecimento disciplinar em três áreas distintas de ensino de leitura ( fonética , fluência / vocabulário / compreensão e avaliação / intervenção) , bem como a relação entre a experiência dos professores e de base dos professores com essas variáveis é investigado. Os participantes incluem professores portugueses primários ( n = 390 ) e professores primários Americanos ( n = 390) . Os resultados mostram que os professores americanos superam os professores portugueses em quase todos os itens em análise. Correlação canônica e análise comum mostram que o conhecimento disciplinar real eo conhecimento disciplinar percebido são construções relativamente independentes. Análises de regressão mostram que o conhecimento actual prevê uma pequena, mas significativa quantidade da variação no conhecimento percebido. Conhecimento sobre a instrução fonética é de longe o melhor preditor única de conhecimento percebido dos professores. A hipótese de miscalibration ( o « efeito inábil -and- inconsciente » ) entre o conhecimento real eo conhecimento percebido nos professores menos experientes também foi explorado . No entanto , os resultados não sugerem tal efeito em nossos participantes . Os resultados também mostram que existem diferenças significativas entre os professores portugueses e norte-americanos , principalmente na área de conhecimento sobre avaliação / intervenção. 2014 artículo científico 1136-1034 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17529569003 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=175 Revista de Psicodidáctica application/pdf Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Revista de Psicodidáctica (España) Num.1 Vol.19