Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines
2003
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020102 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1866812331827134464 |
|---|---|
| author | Angela Signorini |
| author_facet | Angela Signorini |
| contents | Aprendizaje de la lectura y escritura en español. El predominio de las estrategias fonológicas [Learning to read and spell in Spanish. The prevalence of phonological strategies]. Angela Signorini Ana María Borzone de Manrique Psicología Lectura escritura ortografía aprendizaje estrategias fonológicas Los resultados de los estudios sobre el aprendizaje dela lectura y la escritura coinciden en asignar un papel fundamentalal componente fonológico o conocimiento y uso delas correspondencias escritura-sonido. Es abundante la evidenciaempírica que muestra que las habilidades fonológicasestán fuertemente asociadas a los logros iniciales en lecturay escritura. Los estudios llevados a cabo en inglés planteanuna transición del uso de estrategias fonológicas al uso deestrategias ortográficas esenciales para procesar las palabrasen una lengua ortográficamente irregular. Perfetti (1992)argumenta que el aspecto crítico en el aprendizaje de la lecturay la escritura es la formación de representaciones ortográficasmentales de las palabras; la calidad de estas representacionesse manifiesta en la escritura. Investigacionesllevadas a cabo en lenguas más regulares que el inglés, enparticular el español, observaron un alto desempeño en lecturay en escritura fonológica sustentado en el uso de estrategiasfonológicas.El presente trabajo continúa explorando las estrategiasde lectura y escritura en español, atendiendo a la incidencia e la información fonológica y la información ortográfica.Por una parte se investiga la recodificación fonológica a travésdel efecto de la complejidad ortográfica y por otra, seestudia el alcance de los conocimientos de tipo ortográfico através del análisis de la escritura de palabras complejas.Participaron de la experiencia 51 niños de segundo año del nivelde Enseñanza General Básica (EGB) de una escuela públicade la ciudad de Buenos Aires (Argentina). Las tareas consistieronen la lectura de palabras ortográficamente simples ycomplejas y en la escritura de palabras complejas.Los resultados mostraron un alto desempeño en lectura.Se observó un efecto de complejidad ortográfica cuando lavariable dependiente fue el tiempo de lectura. Ello se interpretacomo evidencia del uso de estrategias fonológicas. Asimismo,los niños mostraron dificultades para escribir en formaortográficamente correcta. El análisis de errores reveló que elconocimiento ortográfico es incompleto y que los niños recurrena una estrategia fonológica para escribir. Para explicarestos resultados se proponen dos tipos de conocimiento ortográfico:amplio o grafo-fonémico y restringido o convencional. 2003 artículo científico 0325-8203 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020102 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=180 Interdisciplinaria application/pdf Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines Interdisciplinaria (Argentina) Num.1 Vol.20 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_18020102 |
| language | es |
| publishDate | 2003 |
| publisher | Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines |
| spellingShingle | Aprendizaje de la lectura y escritura en español. El predominio de las estrategias fonológicas [Learning to read and spell in Spanish. The prevalence of phonological strategies]. Angela Signorini Psicología Lectura escritura ortografía aprendizaje estrategias fonológicas Aprendizaje de la lectura y escritura en español. El predominio de las estrategias fonológicas [Learning to read and spell in Spanish. The prevalence of phonological strategies]. Angela Signorini Ana María Borzone de Manrique Psicología Lectura escritura ortografía aprendizaje estrategias fonológicas Los resultados de los estudios sobre el aprendizaje dela lectura y la escritura coinciden en asignar un papel fundamentalal componente fonológico o conocimiento y uso delas correspondencias escritura-sonido. Es abundante la evidenciaempírica que muestra que las habilidades fonológicasestán fuertemente asociadas a los logros iniciales en lecturay escritura. Los estudios llevados a cabo en inglés planteanuna transición del uso de estrategias fonológicas al uso deestrategias ortográficas esenciales para procesar las palabrasen una lengua ortográficamente irregular. Perfetti (1992)argumenta que el aspecto crítico en el aprendizaje de la lecturay la escritura es la formación de representaciones ortográficasmentales de las palabras; la calidad de estas representacionesse manifiesta en la escritura. Investigacionesllevadas a cabo en lenguas más regulares que el inglés, enparticular el español, observaron un alto desempeño en lecturay en escritura fonológica sustentado en el uso de estrategiasfonológicas.El presente trabajo continúa explorando las estrategiasde lectura y escritura en español, atendiendo a la incidencia e la información fonológica y la información ortográfica.Por una parte se investiga la recodificación fonológica a travésdel efecto de la complejidad ortográfica y por otra, seestudia el alcance de los conocimientos de tipo ortográfico através del análisis de la escritura de palabras complejas.Participaron de la experiencia 51 niños de segundo año del nivelde Enseñanza General Básica (EGB) de una escuela públicade la ciudad de Buenos Aires (Argentina). Las tareas consistieronen la lectura de palabras ortográficamente simples ycomplejas y en la escritura de palabras complejas.Los resultados mostraron un alto desempeño en lectura.Se observó un efecto de complejidad ortográfica cuando lavariable dependiente fue el tiempo de lectura. Ello se interpretacomo evidencia del uso de estrategias fonológicas. Asimismo,los niños mostraron dificultades para escribir en formaortográficamente correcta. El análisis de errores reveló que elconocimiento ortográfico es incompleto y que los niños recurrena una estrategia fonológica para escribir. Para explicarestos resultados se proponen dos tipos de conocimiento ortográfico:amplio o grafo-fonémico y restringido o convencional. 2003 artículo científico 0325-8203 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020102 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=180 Interdisciplinaria application/pdf Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines Interdisciplinaria (Argentina) Num.1 Vol.20 |
| title | Aprendizaje de la lectura y escritura en español. El predominio de las estrategias fonológicas [Learning to read and spell in Spanish. The prevalence of phonological strategies]. |
| topic | Psicología Lectura escritura ortografía aprendizaje estrategias fonológicas |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020102 |