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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines
2003
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020105 |
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| _version_ | 1866583411659898880 |
|---|---|
| author | Olga A. Peralta de Mendoza |
| author_facet | Olga A. Peralta de Mendoza |
| contents | UN MODELO PARA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA COMPRENSION Y EL USO DE SIMBOLOS EN NIÑOS PEQUEÑOS Olga A. Peralta de Mendoza Analía Marcela Salsa Psicología instrucción objetos simbólicos representación dual Desarrollo simbólico similitud perceptual El propósito de este trabajo es presentar un modelo teóricoreciente (DeLoache 1995a, 1995b) sobre el desarrollotemprano de la comprensión y el uso de objetos simbólicos yrealizar una revisión crítica de investigaciones enmarcadas endicho modelo. En primer lugar, se presentan diferentes estudiosque muestran que reconocer la función simbólica de estosobjetos es un proceso cognitivo complejo que demanda a losniños la formación de una representación doble: para alcanzarel insight representacional, es decir para comprender y usar unobjeto simbólico, es necesario representárselo como objetoconcreto y, simultáneamente, como símbolo de la entidad querepresenta. Entre los 2 años y seis meses y los 3 años de edadlos niños comienzan a ser capaces de mantener la orientacióndoble necesaria para comprender la función representativa deestos objetos. Se realiza además un análisis detallado de lainfluencia conjunta de distintos factores que actúan en esteproceso: similitud perceptual símbolo-referente, experienciasimbólica e instrucción o cantidad de información acerca deuna relación símbolo-referente. A partir de la discusión de investigacionespropias, se pone especial énfasis en el papel dela instrucción en la comprensión de la función simbólica de maquetas y fotografías por parte de niños pequeños. Los resultadosobtenidos en estos estudios muestran la interacción entreinstrucción, similitud perceptual y edad, como así tambiénefectos de aprendizaje y transferencia de la instrucción deladulto. Finalmente, se discute la posible aplicación de estemodelo al campo educativo en relación con el uso de recursossimbólicos con fines didácticos. 2003 artículo científico 0325-8203 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020105 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=180 Interdisciplinaria application/pdf Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines Interdisciplinaria (Argentina) Num.1 Vol.20 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_18020105 |
| language | es |
| publishDate | 2003 |
| publisher | Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines |
| spellingShingle | UN MODELO PARA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA COMPRENSION Y EL USO DE SIMBOLOS EN NIÑOS PEQUEÑOS Olga A. Peralta de Mendoza Psicología instrucción objetos simbólicos representación dual Desarrollo simbólico similitud perceptual UN MODELO PARA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA COMPRENSION Y EL USO DE SIMBOLOS EN NIÑOS PEQUEÑOS Olga A. Peralta de Mendoza Analía Marcela Salsa Psicología instrucción objetos simbólicos representación dual Desarrollo simbólico similitud perceptual El propósito de este trabajo es presentar un modelo teóricoreciente (DeLoache 1995a, 1995b) sobre el desarrollotemprano de la comprensión y el uso de objetos simbólicos yrealizar una revisión crítica de investigaciones enmarcadas endicho modelo. En primer lugar, se presentan diferentes estudiosque muestran que reconocer la función simbólica de estosobjetos es un proceso cognitivo complejo que demanda a losniños la formación de una representación doble: para alcanzarel insight representacional, es decir para comprender y usar unobjeto simbólico, es necesario representárselo como objetoconcreto y, simultáneamente, como símbolo de la entidad querepresenta. Entre los 2 años y seis meses y los 3 años de edadlos niños comienzan a ser capaces de mantener la orientacióndoble necesaria para comprender la función representativa deestos objetos. Se realiza además un análisis detallado de lainfluencia conjunta de distintos factores que actúan en esteproceso: similitud perceptual símbolo-referente, experienciasimbólica e instrucción o cantidad de información acerca deuna relación símbolo-referente. A partir de la discusión de investigacionespropias, se pone especial énfasis en el papel dela instrucción en la comprensión de la función simbólica de maquetas y fotografías por parte de niños pequeños. Los resultadosobtenidos en estos estudios muestran la interacción entreinstrucción, similitud perceptual y edad, como así tambiénefectos de aprendizaje y transferencia de la instrucción deladulto. Finalmente, se discute la posible aplicación de estemodelo al campo educativo en relación con el uso de recursossimbólicos con fines didácticos. 2003 artículo científico 0325-8203 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020105 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=180 Interdisciplinaria application/pdf Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines Interdisciplinaria (Argentina) Num.1 Vol.20 |
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| topic | Psicología instrucción objetos simbólicos representación dual Desarrollo simbólico similitud perceptual |
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