El rol de la instrucción en la comprensión simbólica temprana de mapas
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Redalyc
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | es |
| Veröffentlicht: |
Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines
2008
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| _version_ | 1876490008243732480 |
|---|---|
| author | Olga Alicia Peralta |
| author_facet | Olga Alicia Peralta |
| contents | El rol de la instrucción en la comprensión simbólica temprana de mapas Olga Alicia Peralta María del Rosario Maita Psicología Mapas Instrucción Comprensión simbólica Insight representacional Se informan los resultados del estudio del desarrollo de lacomprensión simbólica de mapas por parte de niños pequeños.El propósito fundamental consistió en investigar el rol de la instruccióndel adulto en el desarrollo temprano de dicha competencia.Se presentan dos estudios en los cuales se realizó una tareade búsqueda en la que los niños debían utilizar un mapa para encontrarun juguete en una habitación pequeña. En el primer estudiose comparó la ejecución de dos grupos de niños de 30 y 36meses, brindándoles instrucciones explícitas acerca de la relaciónmapa-habitación. Se pretendía conocer si dicha relación era susceptiblede ser enseñada a los pequeños. Los resultados indicaronque a los 30 meses los niños no lograron el insight representacional,o sea comprender que el mapa y la habitación se hallanrelacionados simbólicamente. A los 36 meses, los niños en sumayoría no resolvieron correctamente la primera subprueba,pero luego de recibir instrucción explícita, alcanzaron el insightrepresentacional. En el segundo estudio se examinó a partir de qué edad los niños son capaces de comprender y utilizar la funciónsimbólica de un mapa sin la instrucción del adulto. Se encontróque mientras a los 42 meses algunos niños fueron capacesde resolver la prueba, a los 46 meses la mayoría alcanzó elinsight representacional. Esta investigación muestra claramenteque la comprensión temprana de mapas no sólo depende de laedad; el andamiaje que proporciona el adulto, bajo la forma deinstrucción, es también crucial en algunos puntos del desarrollo. 2008 artículo científico 0325-8203 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18025204 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=180 Interdisciplinaria application/pdf Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines Interdisciplinaria (Argentina) Num.2 Vol.25 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_18025204 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2008 |
| publisher | Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines |
| spellingShingle | El rol de la instrucción en la comprensión simbólica temprana de mapas Olga Alicia Peralta Psicología Mapas Instrucción Comprensión simbólica Insight representacional El rol de la instrucción en la comprensión simbólica temprana de mapas Olga Alicia Peralta María del Rosario Maita Psicología Mapas Instrucción Comprensión simbólica Insight representacional Se informan los resultados del estudio del desarrollo de lacomprensión simbólica de mapas por parte de niños pequeños.El propósito fundamental consistió en investigar el rol de la instruccióndel adulto en el desarrollo temprano de dicha competencia.Se presentan dos estudios en los cuales se realizó una tareade búsqueda en la que los niños debían utilizar un mapa para encontrarun juguete en una habitación pequeña. En el primer estudiose comparó la ejecución de dos grupos de niños de 30 y 36meses, brindándoles instrucciones explícitas acerca de la relaciónmapa-habitación. Se pretendía conocer si dicha relación era susceptiblede ser enseñada a los pequeños. Los resultados indicaronque a los 30 meses los niños no lograron el insight representacional,o sea comprender que el mapa y la habitación se hallanrelacionados simbólicamente. A los 36 meses, los niños en sumayoría no resolvieron correctamente la primera subprueba,pero luego de recibir instrucción explícita, alcanzaron el insightrepresentacional. En el segundo estudio se examinó a partir de qué edad los niños son capaces de comprender y utilizar la funciónsimbólica de un mapa sin la instrucción del adulto. Se encontróque mientras a los 42 meses algunos niños fueron capacesde resolver la prueba, a los 46 meses la mayoría alcanzó elinsight representacional. Esta investigación muestra claramenteque la comprensión temprana de mapas no sólo depende de laedad; el andamiaje que proporciona el adulto, bajo la forma deinstrucción, es también crucial en algunos puntos del desarrollo. 2008 artículo científico 0325-8203 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18025204 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=180 Interdisciplinaria application/pdf Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines Interdisciplinaria (Argentina) Num.2 Vol.25 |
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