Escala de motivación situacional académica para estudiantes universitarios: desarrollo y análisis psicométricos
Fuente:
Redalyc
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
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| _version_ | 1876481290748821504 |
|---|---|
| author | Flavia Eugenia Bruno |
| author_facet | Flavia Eugenia Bruno |
| contents | Escala de motivación situacional académica para estudiantes universitarios: desarrollo y análisis psicométricos Flavia Eugenia Bruno Mercedes Fernández Liporace Juliana Beatriz Stover Psicología Validez Consistencia interna Motivación situacional Estudiantes universitarios Teoría de la Autodeterminación La Teoría de la Autodeterminación (TAD) reconoce diferentes tipos de motivación, a lo largo de un continuo según el grado de autorregulación del comportamiento, que operan en tres niveles de generalidad: global, contextual y situacional. Este trabajo presenta el proceso de construcción y análisis psicométricos de la Escala de Motivación Situacional Académica desarrollada a partir de las hipótesis de la TAD y del Modelo Jerárquico de la Motivación Intrínseca y Extrínseca (MJMIE). Participaron del estudio 364 estudiantes (62.6 % mujeres, 37.4 % varones) de 18 a 35 años de edad (M = 22.97, DE = 3.00) de diversas carreras de la Universidad de Buenos Aires (Argentina). Cinco jueces expertos analizaron evidencias de validez de contenido para los ítems y un grupo de alumnos aportó elementos para mejorar la validez aparente y la adecuación lingüística. Un análisis factorial exploratorio, a partir del método de Análisis Factorial de Rango Mínimo con rotación Oblimin directo, aisló una estructura trifactorial. La consistencia interna de las escalas se estimó mediante alfas ordinales, cuyos valores fueron en su totalidad adecuados. Las asociaciones significativas entre las escalas apoyaron la hipótesis teórica sobre el continuo propuesto en el modelo. Las correlaciones entre las escalas del instrumento con las de la Escala de Motivación Académica (Stover, de la Iglesia, Rial Boubeta y Fernández Liporace, 2012; Vallerand, Blais, Brierey Pelletier, 1989) fueron significativas al comparar dimensiones equivalentes y disímiles de ambas técnicas. Finalmente, se confeccionaron baremos para estudiantes universitarios locales. Los resultados, limitaciones, implicancias y líneas futuras de investigación se discuten a la luz del modelo de partida. 2020 artículo científico 0325-8203 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18062047008 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=180 Interdisciplinaria application/pdf Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines Interdisciplinaria (Argentina) Num.1 Vol.37 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2020 |
| publisher | Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines |
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