Estrategias de regulación emocional de niños/as en el aprendizaje de la escritura en situación de clase y de entrevista
Fuente:
Redalyc
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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | es |
| Publié: |
Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines
2022
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| _version_ | 1876484233219801088 |
|---|---|
| author | Guillermina Meroño |
| author_facet | Guillermina Meroño |
| contents | Estrategias de regulación emocional de niños/as en el aprendizaje de la escritura en situación de clase y de entrevista Guillermina Meroño Ana Clara Ventura Psicología Enfoque situado diseño ecológico contextos escolares aprendizaje de la escritura eventos emocionalmente desafiantes El presente estudio se propone contribuir al campo de la autorregulación temprana desde un enfoque ecológico y situado y, al mismo tiempo, al campo del aprendizaje de la escritura. Sus objetivos son: (1) identificar eventos emocionalmente desafiantes en el aprendizaje de la escritura de niños/as; (2) indagar el despliegue de sus estrategias de regulación emocional; y (3) analizar la variación de dichas estrategias en situación de clase y de entrevista. Participaron 10 niños/as de primer grado de 6 y 7 años de la ciudad de San Carlos de Bariloche (Argentina). Se realizaron observaciones de clases de Lengua focalizadas en escritura y entrevistas individuales. Las entrevistas se originaron en videos-elicitación cortos de niños/as actuando en eventos emocionalmente desafiantes en momentos de aprendizaje de la escritura: la percatación de una brecha entre el saber/poder y las demandas de una tarea, la exposición social y el entorno distractor. Se identificaron siete eventos emocionalmente desafiantes en total, sumándose cuatro a los propuestos en los videos-elicitación: la adecuación a normas externas, la corrección, la dificultad con el material y la equivocación. Asimismo, se documentó un amplio repertorio de estrategias de regulación emocional. Las más frecuentes fueron la modificación de la situación social, la comunicación y la expresión. Las observaciones permitieron hallar la modificación de la situación física, el control y el habla privada. En las entrevistas se pudo registrar la actividad alternativa, la respiración, la comunicación y la revaluación cognitiva. Se concluyó que la complementación de técnicas resulta promisoria para el estudio de la regulación emocional en el aprendizaje de la escritura. 2022 artículo científico 0325-8203 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18072335012 https://www.redalyc.org/journal/180/18072335012/ https://www.redalyc.org/journal/180/18072335012/html/ https://www.redalyc.org/journal/180/18072335012/18072335012.epub https://www.redalyc.org/journal/180/18072335012/movil https://doi.org/10.16888/interd.2022.39.3.12 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=180 Interdisciplinaria application/pdf Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines Interdisciplinaria (Argentina) Num.3 Vol.39 |
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| publishDate | 2022 |
| publisher | Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines |
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