Percepción del estudiantado sobre la evaluación del aprendizaje en la educación superior
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Universidad Nacional de Costa Rica
2016
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | |
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| _version_ | 1876426639499329536 |
|---|---|
| author | Holmes Rodríguez-Espinosa |
| author_facet | Holmes Rodríguez-Espinosa |
| contents | Percepción del estudiantado sobre la evaluación del aprendizaje en la educación superior Holmes Rodríguez-Espinosa Luis Fernando Restrepo-Betancur Gloria Cristina Luna-Cabrera Educación Evaluación universitaria satisfacción estudiantil procedimiento de evaluación El objetivo de esta investigación fue conocer la percepción de estudiantes de universidad sobre la evaluación del aprendizaje llevada a cabo por sus docentes, su nivel de objetividad y habilidad, entre otros aspectos. El estudio se realizó en Medellín, Colombia, entre enero y julio de 2015, utilizando como tamaño definitivo de la muestra 400 estudiantes de instituciones universitarias públicas y privadas, seleccionada en forma aleatoria. Los datos fueron analizados utilizando análisis multivariado de la varianza (MANOVA) con contraste canónico de tipo ortogonal, análisis del factor y análisis de frecuencias de tipo unidimensional. Se encontró que la percepción de este estudiantado universitario sobre las prácticas evaluativas de sus docentes es buena. Se identificaron diferencias altamente significativas entre hombres y mujeres en su percepción sobre la evaluación del aprendizaje. El estudiantado considera que las prácticas evaluativas han contribuido a mejorar su aprendizaje y son acordes con los objetivos de aprendizaje; a pesar de ello, la mayoría manifiesta que alguna vez ha sentido que su docente no es objetivo en la evaluación y que el profesorado utiliza a menudo preguntas que confunden y preguntas muy teóricas, sin aplicación a la práctica; manifiesta, además, que el profesorado no utiliza otras prácticas diferentes a la evaluación tradicional como la evaluación por pares, coevaluación o autoevaluación; tampoco utiliza a menudo plataformas virtuales para realizar evaluaciones. Estos hallazgos implican la necesidad de mejorar la formación docente en habilidades evaluativas que permitan planificar la evaluación como estrategia para mejorar el aprendizaje, involucrando de manera activa al estudiantado. 2016 artículo científico 1409-4258 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194146862018 https://www.redalyc.org/journal/1941/194146862018/ https://www.redalyc.org/journal/1941/194146862018/html/ https://www.redalyc.org/journal/1941/194146862018/194146862018.epub https://www.redalyc.org/journal/1941/194146862018/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1941 Revista Electrónica Educare application/pdf Universidad Nacional de Costa Rica Revista Electrónica Educare (Costa Rica) Num.3 Vol.20 |
| format | Artículo científico |
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| publishDate | 2016 |
| publisher | Universidad Nacional de Costa Rica |
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