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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Costa Rica
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194173996009 https://www.redalyc.org/journal/1941/194173996009/ https://www.redalyc.org/journal/1941/194173996009/html/ https://www.redalyc.org/journal/1941/194173996009/194173996009.epub https://www.redalyc.org/journal/1941/194173996009/movil |
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Tabla de Contenidos:
- Relación entre formación investigativa, fortalecimiento del aprendizaje autónomo y gestión del tiempo en educación médica de pregrado Lina María Martínez-Sánchez Juliana Lucía Molina-Valencia Libia María Rodríguez-Padilla Juan Pablo Ruiz-Rodríguez Laura Isabel Jaramillo-Jaramillo Educación aprendizaje aprendizaje autónomo competencia percibida Estudiante de medicina educación basada en competencias Introducción En educación médica es importante el desarrollo de competencias que propicien el aprender a aprender a través de estrategias flexibles como la formación investigativa. Objetivo Determinar la relación entre formación investigativa, fortalecimiento del aprendizaje autónomo y gestión del tiempo en estudiantes de medicina. Metodología Diseño mixto, componente cuantitativo (transversal analítico) y componente cualitativo (grupos focales y entrevista). Se incluyeron 110 estudiantes de los últimos semestres, que firmaron consentimiento informado. Se aplicaron tres instrumentos: sociodemográfico-académico, escala de preparación al aprendizaje independiente y manejo del tiempo. Se realizó análisis descriptivo de las variables y se compararon los puntajes obtenidos, entre estudiantado vinculado o no a procesos de investigación, mediante la prueba t de student. Resultados De los sujetos participantes, 60,6% fueron mujeres; 94,5% no trabajaban, y 85,5% provienen de colegio particular pagado. En su mayoría, el estudiantado posee acceso a computador e internet, 96,4% y 98,2%, respectivamente. El estudiantado vinculado a procesos de investigación obtuvo puntajes más altos en la escala de aprendizaje independiente que aquel no vinculado (diferencia medias: 7, IC95%:1-13, p=0,02), en aspectos relacionados con el deseo de aprender (p=0,004). De igual manera, hubo diferencias marginales en la gestión del tiempo (diferencia medias: 4,3, IC95%:0,2-8,5; p=0,04), relacionadas con planificación a corto plazo (p=0,03). En las entrevistas y grupos focales el estudiantado resaltó las competencias en análisis crítico desarrolladas en los cursos de investigación. Conclusiones El estudiantado vinculado a investigación tiene mayores puntajes en la escala EPAI y TQM, se evidencia que la investigación potencia habilidades relacionadas con el aprendizaje autodirigido y la gestión del tiempo. 2022 artículo científico 1409-4258 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194173996009 https://www.redalyc.org/journal/1941/194173996009/ https://www.redalyc.org/journal/1941/194173996009/html/ https://www.redalyc.org/journal/1941/194173996009/194173996009.epub https://www.redalyc.org/journal/1941/194173996009/movil 10.15359/ree.26-3.9 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1941 Revista Electrónica Educare application/pdf Universidad Nacional de Costa Rica Revista Electrónica Educare (Costa Rica) Num.3 Vol.26