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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
2012
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199524411021 |
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| _version_ | 1866815892909719552 |
|---|---|
| author | Alina Peña García |
| author_facet | Alina Peña García |
| contents | LOS ELEMENTOS SEMIÓTICOS. SU RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN PARA ESTIMULAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS DESDE TEMPRANAS EDADES Alina Peña García Irelis de la Caridad Escalona Vázquez Niurdis Reyes Hernández Comunicación código semiosfera simbólica conciencia simbólica espacios comunicativos Procesos de significación Los niños de estas edades al comunicarse reflejan la lógica de su pensamiento en la habilidad para razonar lo percibido, necesitan del intercambio y reciprocidad en la comunicación con el objetivo de aprender, de ahí la importancia de conocer cómo ellos descifran los códigos de los mensajes recibidos a través de las diferentes situaciones concretas de desarrollo, las que están casi siempre derivadas de los fines y necesidades comunicativas que se presentan. Este proceso es identificado en estas edades como comprensión de textos escuchados primero y leídos más tarde. El texto en estas edades adquiere además una óptica semiótica, tanto por la secuencia de signos que lo producen, como por la suma de significados de esos signos que lo componen, aseveran autores como Lotman, Zunzunegui, Chartier, de manera que puede estimularse su comprensión en la medida en que el docente se convierta en facilitador de este proceso. Este potencial educativo puede ser reforzado por la colaboración directa de educadoras y otros profesionales, tanto por la vía institucional como no institucional y de esta manera organizar multidisciplinariamente actividades, para hacer más notorio la preparación de dicho proceso en otros niveles de enseñanza. Existen insuficiencias para el desarrollo de la comprensión de textos desde tempranas edades, teniendo como causas fundamentales la estimulación al desarrollo intelectual, particularmente en el proceso interactivo con el niño y niña en las diferentes formas organizativas del nivel preescolar, según la situación, el contexto y el receptor. 2012 artículo científico 1605-4806 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199524411021 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1995 Razón y Palabra application/pdf Pontificia Universidad Católica del Ecuador Razón y Palabra (Ecuador) Num.79 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_199524411021 |
| language | es |
| publishDate | 2012 |
| publisher | Pontificia Universidad Católica del Ecuador |
| spellingShingle | LOS ELEMENTOS SEMIÓTICOS. SU RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN PARA ESTIMULAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS DESDE TEMPRANAS EDADES Alina Peña García Comunicación código semiosfera simbólica conciencia simbólica espacios comunicativos Procesos de significación LOS ELEMENTOS SEMIÓTICOS. SU RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN PARA ESTIMULAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS DESDE TEMPRANAS EDADES Alina Peña García Irelis de la Caridad Escalona Vázquez Niurdis Reyes Hernández Comunicación código semiosfera simbólica conciencia simbólica espacios comunicativos Procesos de significación Los niños de estas edades al comunicarse reflejan la lógica de su pensamiento en la habilidad para razonar lo percibido, necesitan del intercambio y reciprocidad en la comunicación con el objetivo de aprender, de ahí la importancia de conocer cómo ellos descifran los códigos de los mensajes recibidos a través de las diferentes situaciones concretas de desarrollo, las que están casi siempre derivadas de los fines y necesidades comunicativas que se presentan. Este proceso es identificado en estas edades como comprensión de textos escuchados primero y leídos más tarde. El texto en estas edades adquiere además una óptica semiótica, tanto por la secuencia de signos que lo producen, como por la suma de significados de esos signos que lo componen, aseveran autores como Lotman, Zunzunegui, Chartier, de manera que puede estimularse su comprensión en la medida en que el docente se convierta en facilitador de este proceso. Este potencial educativo puede ser reforzado por la colaboración directa de educadoras y otros profesionales, tanto por la vía institucional como no institucional y de esta manera organizar multidisciplinariamente actividades, para hacer más notorio la preparación de dicho proceso en otros niveles de enseñanza. Existen insuficiencias para el desarrollo de la comprensión de textos desde tempranas edades, teniendo como causas fundamentales la estimulación al desarrollo intelectual, particularmente en el proceso interactivo con el niño y niña en las diferentes formas organizativas del nivel preescolar, según la situación, el contexto y el receptor. 2012 artículo científico 1605-4806 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199524411021 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1995 Razón y Palabra application/pdf Pontificia Universidad Católica del Ecuador Razón y Palabra (Ecuador) Num.79 |
| title | LOS ELEMENTOS SEMIÓTICOS. SU RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN PARA ESTIMULAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS DESDE TEMPRANAS EDADES |
| topic | Comunicación código semiosfera simbólica conciencia simbólica espacios comunicativos Procesos de significación |
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