Estrategias para el mejoramiento de la comprensión lectora de textos argumentativos en la escuela secundaria
Fuente:
Redalyc
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Antioquia
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1876486701433487360 |
|---|---|
| author | Nelly Galeano-Sánchez |
| author_facet | Nelly Galeano-Sánchez |
| contents | Estrategias para el mejoramiento de la comprensión lectora de textos argumentativos en la escuela secundaria Nelly Galeano-Sánchez Solanlly Ochoa-Angrino Lengua y Literatura modelo de Toulmin escuela secundaria Comprensión lectora textos argumentativos estrategias de lectura Tomando en cuenta los bajos desempeños en procesos de lectura que presentan de manera recurrente los estudiantes colombianos, esta investigación exploró el efecto de una intervención educativa en la que se aplicaron estrategias como subrayado, resumen y formulación de preguntas, para mejorar la comprensión de textos argumentativos en estudiantes de una escuela secundaria en Yumbo, Colombia. Para esto, se llevó a cabo una investigación cuantitativa, con diseño cuasi experimental, evaluación pretest-postest y grupos experimental y control. En ella participaron 59 estudiantes de grado 7.º. La caracterización de desempeños se hizo con base en la estructura argumentativa de Toulmin. El uso de las estrategias se valoró mediante rúbricas que permitieron establecer su calidad y frecuencia de uso antes y después de la intervención. Los resultados obtenidos evidenciaron diferencias significativas a favor del grupo experimental, tanto en el uso de las estrategias como en la comprensión de los textos argumentativos. Se concluye que el programa de intervención contribuyó a la identificación de los elementos estructurales del texto argumentativo y que el resumen y el subrayado fueron las estrategias de mayor influencia en dicha comprensión. Los resultados sugieren que los textos argumentativos pueden ser incorporados con éxito en la secundaria temprana, siempre y cuando su lectura sea apoyada con la enseñanza de estrategias que faciliten su comprensión. 2022 artículo científico 0123-3432 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=255073750013 https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/ https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/html/ https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/255073750013.epub https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/movil 10.17533/udea.ikala.v27n2a13 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2550 Íkala, revista de lenguaje y cultura application/pdf Universidad de Antioquia Íkala, revista de lenguaje y cultura (Colombia) Num.2 Vol.27 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_255073750013 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2022 |
| publisher | Universidad de Antioquia |
| spellingShingle | Estrategias para el mejoramiento de la comprensión lectora de textos argumentativos en la escuela secundaria Nelly Galeano-Sánchez Lengua y Literatura modelo de Toulmin escuela secundaria Comprensión lectora textos argumentativos estrategias de lectura Estrategias para el mejoramiento de la comprensión lectora de textos argumentativos en la escuela secundaria Nelly Galeano-Sánchez Solanlly Ochoa-Angrino Lengua y Literatura modelo de Toulmin escuela secundaria Comprensión lectora textos argumentativos estrategias de lectura Tomando en cuenta los bajos desempeños en procesos de lectura que presentan de manera recurrente los estudiantes colombianos, esta investigación exploró el efecto de una intervención educativa en la que se aplicaron estrategias como subrayado, resumen y formulación de preguntas, para mejorar la comprensión de textos argumentativos en estudiantes de una escuela secundaria en Yumbo, Colombia. Para esto, se llevó a cabo una investigación cuantitativa, con diseño cuasi experimental, evaluación pretest-postest y grupos experimental y control. En ella participaron 59 estudiantes de grado 7.º. La caracterización de desempeños se hizo con base en la estructura argumentativa de Toulmin. El uso de las estrategias se valoró mediante rúbricas que permitieron establecer su calidad y frecuencia de uso antes y después de la intervención. Los resultados obtenidos evidenciaron diferencias significativas a favor del grupo experimental, tanto en el uso de las estrategias como en la comprensión de los textos argumentativos. Se concluye que el programa de intervención contribuyó a la identificación de los elementos estructurales del texto argumentativo y que el resumen y el subrayado fueron las estrategias de mayor influencia en dicha comprensión. Los resultados sugieren que los textos argumentativos pueden ser incorporados con éxito en la secundaria temprana, siempre y cuando su lectura sea apoyada con la enseñanza de estrategias que faciliten su comprensión. 2022 artículo científico 0123-3432 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=255073750013 https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/ https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/html/ https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/255073750013.epub https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/movil 10.17533/udea.ikala.v27n2a13 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2550 Íkala, revista de lenguaje y cultura application/pdf Universidad de Antioquia Íkala, revista de lenguaje y cultura (Colombia) Num.2 Vol.27 |
| title | Estrategias para el mejoramiento de la comprensión lectora de textos argumentativos en la escuela secundaria |
| topic | Lengua y Literatura modelo de Toulmin escuela secundaria Comprensión lectora textos argumentativos estrategias de lectura |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=255073750013 https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/ https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/html/ https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/255073750013.epub https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750013/movil |