Comunidade virtual de aprendizagem para professores de Biologia-a valiação da utilização e desafios
Fuente:
Redalyc
Salvato in:
| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | pt |
| Pubblicazione: |
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
2017
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | |
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| _version_ | 1876451422945411072 |
|---|---|
| author | Daniel Fábio Salvador |
| author_facet | Daniel Fábio Salvador |
| contents | Comunidade virtual de aprendizagem para professores de Biologia-a valiação da utilização e desafios Daniel Fábio Salvador Luiz Gustavo Ribeiro Rolando Mauricio Roberto Motta Pinto da Luz André Henrique Silva Sousa Educación Colaboração Participação Ensino de biologia Construção do conhecimento Comunidade virtuade aprendizagem O estudo apresenta uma experiência de utilização ao longo de 3 anos de uma comunidade virtual para professores de Biologia . Analisamos a visualização e distribuição das participações em relação às ferramentas disponíveis para colaboração e compartilhamento , além de apresentarmos resultados sobre a construção do conhecimento biol ógico pelos professores . Observou - se grande diferença a favor do total de visualizações em relação as participações , o que parece ser fator comum e recorrente em comunidades virtuais de aprendizagem (CVAs) ao longo do tempo. Houve uma grande diversidade de temas discutidos relacionados ao ensino de biologia . O s participantes usaram mais ferramentas de colaboração do que de compartilhamento. A ferramenta mensagem, postadas em espaços de discussão pré - existentes , foi a preferencial. Foram criados 1021 diferen tes espaços colaborativos , a maioria utilizando a ferramenta Fórum, porém menos 20% destas iniciativas tiveram sucesso em termos de participação . Dentre as discussões com participação , existem indícios da criação de uma comunidade de construção colaborativ a do conhecimento , na medida que houve a colaboração e compartilhamento de conhecimento biológico com construção de significados compartilhados obtidos por interações entre grupos . Nas ferramentas de compartilhamento houve um total de 3402 participações, a maioria Foto s, representando a segunda ferramenta com maior percentual da participação (19,6%), seguida de Link e Vídeo, com respectivamente 15,1% e 4,2%. O estudo aponta que novas formas de organizar, direcionar e moderar o uso das ferramentas de uma CVA por seus membros devem ser estudadas e propostas para que a construção do conhecimento biológico aconteça de forma mais duradoura, espontânea e permanente. 2017 artículo científico 1850-6666 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=273352920002 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2733 Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias application/pdf Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias (Argentina) Num.1 Vol.12 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_273352920002 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2017 |
| publisher | Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires |
| spellingShingle | Comunidade virtual de aprendizagem para professores de Biologia-a valiação da utilização e desafios Daniel Fábio Salvador Educación Colaboração Participação Ensino de biologia Construção do conhecimento Comunidade virtuade aprendizagem Comunidade virtual de aprendizagem para professores de Biologia-a valiação da utilização e desafios Daniel Fábio Salvador Luiz Gustavo Ribeiro Rolando Mauricio Roberto Motta Pinto da Luz André Henrique Silva Sousa Educación Colaboração Participação Ensino de biologia Construção do conhecimento Comunidade virtuade aprendizagem O estudo apresenta uma experiência de utilização ao longo de 3 anos de uma comunidade virtual para professores de Biologia . Analisamos a visualização e distribuição das participações em relação às ferramentas disponíveis para colaboração e compartilhamento , além de apresentarmos resultados sobre a construção do conhecimento biol ógico pelos professores . Observou - se grande diferença a favor do total de visualizações em relação as participações , o que parece ser fator comum e recorrente em comunidades virtuais de aprendizagem (CVAs) ao longo do tempo. Houve uma grande diversidade de temas discutidos relacionados ao ensino de biologia . O s participantes usaram mais ferramentas de colaboração do que de compartilhamento. A ferramenta mensagem, postadas em espaços de discussão pré - existentes , foi a preferencial. Foram criados 1021 diferen tes espaços colaborativos , a maioria utilizando a ferramenta Fórum, porém menos 20% destas iniciativas tiveram sucesso em termos de participação . Dentre as discussões com participação , existem indícios da criação de uma comunidade de construção colaborativ a do conhecimento , na medida que houve a colaboração e compartilhamento de conhecimento biológico com construção de significados compartilhados obtidos por interações entre grupos . Nas ferramentas de compartilhamento houve um total de 3402 participações, a maioria Foto s, representando a segunda ferramenta com maior percentual da participação (19,6%), seguida de Link e Vídeo, com respectivamente 15,1% e 4,2%. O estudo aponta que novas formas de organizar, direcionar e moderar o uso das ferramentas de uma CVA por seus membros devem ser estudadas e propostas para que a construção do conhecimento biológico aconteça de forma mais duradoura, espontânea e permanente. 2017 artículo científico 1850-6666 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=273352920002 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2733 Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias application/pdf Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias (Argentina) Num.1 Vol.12 |
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