La participación de profesores en la resignificación del currículo de matemáticas: un desafío sociopolítico de la educación matemática crítica
Fuente:
Redalyc
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Universidad de Nariño
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
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|---|---|
| author | Mónica María García Quintero |
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| contents | La participación de profesores en la resignificación del currículo de matemáticas: un desafío sociopolítico de la educación matemática crítica Mónica María García Quintero Paula Andrea Rendón-Mesa Jhony Alexander Villa-Ochoa Educación Participación Currículo de matemáticas Motivaciones y significados Educación matemática crítica El diseño del currículo de matemáticas de una institución educativa de Medellín está construido por orientaciones del macrocontexto, evidenciándose una invisibilización de las prácticas socioculturales de la comunidad y dejando ver poco la participación de los profesores en dicha construcción. Por ello, nos trazamos como objetivo identificar las motivaciones y los significados que tienen los profesores cuando participan en la resignificación del currículo de matemáticas. Para esto, nos apoyamos en la perspectiva de la educación matemática crítica como una manera de investigar el currículo con un enfoque sociopolítico.Realizamos este estudio bajo un paradigma cualitativo de la investigación crítica, ya que buscamos alternativas de transformación o posibilidades de “lo que podría ser”. Utilizamos las técnicas observación participante y grupos de discusión para coflexionar con los profesores temáticas construidas colectivamente de acuerdo con sus intereses, necesidades y prácticas socioculturales. Presentaremos resultados parciales de un estudio que busca responder la pregunta: ¿cuáles son las motivaciones y los significados que tienen los profesores cuando participan en la resignificación del currículo de matemáticas?El estudio mostró que las motivaciones y los significados que tienen los profesores para participar en la resignificación del currículo de matemáticas se fundamentan en las intersubjetividades; es decir, en aspectos subjetivos que se constituyen en un colectivo con intereses comunes, configurados en una necesidad de formación continuada, en el reconocimiento de aspectos como la empatía y confianza por quienes gestionan la participación, y la autonomía para tomar decisiones. En los significados expresados por los maestros se evidenciaron tensiones, necesidades y concepciones que constituyeron una aproximación a la situación actual e imaginada del currículo de matemáticas de la institución. Con ello, esperamos seguir investigando las maneras de construir una situación dispuesta con la vinculación de estudiantes y familias. 2020 artículo científico 2011-5474 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=274065862003 https://www.redalyc.org/journal/2740/274065862003/ https://www.redalyc.org/journal/2740/274065862003/html/ https://www.redalyc.org/journal/2740/274065862003/274065862003.epub https://www.redalyc.org/journal/2740/274065862003/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2740 Revista Latinoamericana de Etnomatemática application/pdf Universidad de Nariño Revista Latinoamericana de Etnomatemática (Colombia) Num.4 Vol.13 |
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| publishDate | 2020 |
| publisher | Universidad de Nariño |
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