Mediación entre Iguales, Competencia Social y Relaciones Interpersonales de los Niños con TEA en la Escuela

Fuente: Redalyc

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Main Author:	Jairo RODRÍGUEZ-MEDINA
Format:	Artículo científico
Language:	es
Published:	Universidad de Zaragoza 2018
Subjects:	Educación Autismo Intervención Competencia social Relaciones interpersonales
Online Access:	Acceder al recurso 1 Acceder al recurso 2 Acceder al recurso 3 Acceder al recurso 4 Acceder al recurso 5
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author	Jairo RODRÍGUEZ-MEDINA
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contents	Mediación entre Iguales, Competencia Social y Relaciones Interpersonales de los Niños con TEA en la Escuela Jairo RODRÍGUEZ-MEDINA María JIMÉNEZ RUIZ Víctor ARIAS GONZÁLEZ Educación Autismo Intervención Competencia social Relaciones interpersonales El espacio y tiempo de recreo resulta un escenario privilegiado en el desarrollo socioafectivo, cognitivo y motor, y es probablemente uno de los momentos de la jornada escolar en el que los alumnos tienen más oportunidades para relacionarse y disfrutar con sus compañeros en un contexto natural. Los estudiantes con trastorno de espectro autista (TEA) pueden presentar dificultades en la interacción y la comunicación social, por lo que, sin los apoyos adecuados, es posible que queden al margen de estos potenciales beneficios. En el presente trabajo se realiza una revisión bibliográfica de las investigaciones sobre las posibilidades y eficacia de diferentes modelos de intervención mediados por pares, orientados a mejorar la competencia social y las relaciones interpersonales del alumnado de Educación Primaria con TEA. 2018 artículo científico 0213-8646 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27464623007 https://www.redalyc.org/journal/274/27464623007/ https://www.redalyc.org/journal/274/27464623007/html/ https://www.redalyc.org/journal/274/27464623007/27464623007.epub https://www.redalyc.org/journal/274/27464623007/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=274 Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado application/pdf Universidad de Zaragoza Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (España) Num.3 Vol.32
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