Empoderamiento, Participación y Autoconcepto de Persona Socialmente Comprometida en Adolescentes Chilenos
Fuente:
Redalyc
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Sociedad Interamericana de Psicología
2007
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
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| _version_ | 1876485344275202048 |
|---|---|
| author | Carmen Luisa Silva Dreyer |
| author_facet | Carmen Luisa Silva Dreyer |
| contents | Empoderamiento, Participación y Autoconcepto de Persona Socialmente Comprometida en Adolescentes Chilenos Carmen Luisa Silva Dreyer M. Loreto Martínez Guzmán Psicología adolescente autoconcepto participación Empoderamiento En un diseño de corte transversal se examina la relación entre el empoderamiento, la participación social, y el autoconceptode persona socialmente comprometida, en adolescentes chilenos de colegios particulares y públicos (N =1091). Laliteratura señala que esta dimensión social del self de persona con actitudes orientadas al bien común se articula en tornoa roles en un contexto cívico social, y tiene consecuencias positivas para la construcción de la democracia, el capitalsocial de las comunidades, la prevención de conductas de riesgo, y el compromiso social en la adultez. Un espaciosignificativo para el desarrollo de roles y actitudes orientadas al bien común es el colegio. Este estudio examina la relaciónentre las oportunidades de empoderamiento en el colegio y la participación social con el autoconcepto de persona conactitudes orientadas al bien común y responsabilidad social, en los adolescentes. A través de análisis factorial seidentificaron dos dimensiones de empoderamiento, que fueron denominadas clima social de respeto y confianza, ydisposición a la toma de acción; y dos dimensiones de participación social: de ayuda y política. Los resultados indicanque las oportunidades de empoderamiento, en cuanto clima de respeto, confianza y apoyo del colegio y la disposicióna la acción de los jóvenes en función de cambios de su interés, contribuyen en forma significativa al autoconcepto depersona socialmente comprometida. Asimismo, la participación social de ayuda y política contribuye cada una en formasignificativa al self social. 2007 artículo científico 0034-9690 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28441203 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=284 Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology application/pdf Sociedad Interamericana de Psicología Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology (Puerto Rico) Num.2 Vol.41 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2007 |
| publisher | Sociedad Interamericana de Psicología |
| spellingShingle | Empoderamiento, Participación y Autoconcepto de Persona Socialmente Comprometida en Adolescentes Chilenos Carmen Luisa Silva Dreyer Psicología adolescente autoconcepto participación Empoderamiento Empoderamiento, Participación y Autoconcepto de Persona Socialmente Comprometida en Adolescentes Chilenos Carmen Luisa Silva Dreyer M. Loreto Martínez Guzmán Psicología adolescente autoconcepto participación Empoderamiento En un diseño de corte transversal se examina la relación entre el empoderamiento, la participación social, y el autoconceptode persona socialmente comprometida, en adolescentes chilenos de colegios particulares y públicos (N =1091). Laliteratura señala que esta dimensión social del self de persona con actitudes orientadas al bien común se articula en tornoa roles en un contexto cívico social, y tiene consecuencias positivas para la construcción de la democracia, el capitalsocial de las comunidades, la prevención de conductas de riesgo, y el compromiso social en la adultez. Un espaciosignificativo para el desarrollo de roles y actitudes orientadas al bien común es el colegio. Este estudio examina la relaciónentre las oportunidades de empoderamiento en el colegio y la participación social con el autoconcepto de persona conactitudes orientadas al bien común y responsabilidad social, en los adolescentes. A través de análisis factorial seidentificaron dos dimensiones de empoderamiento, que fueron denominadas clima social de respeto y confianza, ydisposición a la toma de acción; y dos dimensiones de participación social: de ayuda y política. Los resultados indicanque las oportunidades de empoderamiento, en cuanto clima de respeto, confianza y apoyo del colegio y la disposicióna la acción de los jóvenes en función de cambios de su interés, contribuyen en forma significativa al autoconcepto depersona socialmente comprometida. Asimismo, la participación social de ayuda y política contribuye cada una en formasignificativa al self social. 2007 artículo científico 0034-9690 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28441203 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=284 Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology application/pdf Sociedad Interamericana de Psicología Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology (Puerto Rico) Num.2 Vol.41 |
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| topic | Psicología adolescente autoconcepto participación Empoderamiento |
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