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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | pt |
| Publié: |
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
2015
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291243162019 |
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Table des matières:
- A Teoria dos Campos Conceituais num Processo de Formação Continuada de Professores Eurivalda Santana Alex Andrade Alves Célia Barros Nunes Educación Prática Colaborativa Formação de Professores Teoria dos Campos Conceituais A Teoria dos Campos Conceit uais visa fornecer quadros e alguns princípios para o estudo do desenvolvimento e da aprendizagem de competências complexas dos estudantes. Compreendendo a aprendizagem como um processo que pode ser desencadeado pelas ações efetivadas no ensino, utilizamos essa teoria no desenvolvimento das ações de pesquisa embrenhadas em processos e práticas de ensino. Assim, este artigo objetiva analisar as reflexões dos professores a respeito da aplicação da Teoria dos Campos Conceituais durante um processo de formação continuada que abordou o trabalho com conceitos das Estruturas Aditivas nos anos iniciais. Trata - se de um recorte de uma pesquisa mais ampla , que tinha como objetivo principal desenvolver uma formação colaborativa entre professores dos anos iniciais e pesq uisado res. Para alcançar o objetivo proposto, foi analisado o relatório final, respondido por quatro das professoras participantes do processo formativo. A análise das reflexões feitas pelas professoras, no relatório final, revela que, para elas, a aplicaç ão dessa teoria durante o processo formativo proporcionou reflexões a respeito da forma de desenvolver o processo de ensino, além de dar suporte para a construção de atividades que dão sentido à operação matemática, possibilitando compreender as relações e nvolvidas nos conceitos. 2015 artículo científico 0103-636X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291243162019 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2912 Boletim de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Boletim de Educação Matemática (Brasil) Num.53 Vol.29