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| Autore principale: | |
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| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
2016
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291245156003 https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156003/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156003/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156003/291245156003.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156003/movil |
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Sommario:
- El ETM de Futuros Profesores de Primaria en un Trabajo sobre los Números Naturales en Cualquier Base Kostas Nikolantonakis Laurent Vivier Educación Números Naturales Sistema Posicional Espacio de Trabajo Matemático Formación Inicial de Docentes La formación de profesores de primaria, en Francia como en Grecia, pone el acento en los números naturales y el sistema posicional. La introducción de bases diferentes de diez muestra que los Espacio de Trabajo Matemático (ETM) personales son guiadados p or el componente semiótico ( representamen ) reducido a la base diez y que una parte del trabajo se puede interpretar como un cambio de dominio, entre la base diez y las otras bases. Proponemos retomar los análisis semióticos y estadísticos de una experiment ación realizada en Francia y en Grecia con el modelo de los ETM que permite tomar en cuenta los diferentes componentes del trabajo matemático. El estudio finaliza con una experimentación elaborada en base siete que parece ayudar a la conceptualización y a la coordinación de los ETM relativos a los números en diferentes bases. 2016 artículo científico 0103-636X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291245156003 https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156003/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156003/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156003/291245156003.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156003/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2912 Boletim de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Boletim de Educação Matemática (Brasil) Num.54 Vol.30