Conexões Matemáticas entre Professores em Cyberformação Mobile: como se mostram?
Fuente:
Redalyc
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | pt |
| Veröffentlicht: |
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
2018
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| _version_ | 1876437083000668160 |
|---|---|
| author | Maurício Rosa |
| author_facet | Maurício Rosa |
| contents | Conexões Matemáticas entre Professores em Cyberformação Mobile: como se mostram? Maurício Rosa João Paulo da Silva Caldeira Educación learning Redes Sociais Formação de Professores Ensino de Cálculo Diferencial Essa pesquisa objetivou investigar como professores em Cyberformação mobile estabelecem conexões matemáticas entre os pares. Para tanto foi proporcionado uma formação baseada na concepção de Cyberformação com professores de matemática (ROSA, 2015), a qual considera as Tecnologias Digitais (TD) no contexto da Educação Matemática como partícipes do movimento de produção do conhecimento. Além disso, no caso da Cyberformação mobile, esse movimento de produção do conhecimento é suscitado, propositalmente, de maneira “informal” por meio do smartphone, em consonância com as redes sociais. Nesse sentido, foram disponibilizados smartphones para o acesso móvel a essas plataformas online, enquanto os participantes encontravam-se dispersos geograficamente. Sob esse viés, entendemos o “ser/participante” sendo/estando conectado a um dispositivo móvel e isso nos enlaça à corporeidade desses participantes na perspectiva de Merleau-Ponty (2011), apontando como resultado que os professores estabelecem conexões matemáticas entre os pares, plugados hipertextualmente de forma ubíqua. Essa perspectiva sugere o ato de formar-se com TD que acontece a todo o momento e em todo lugar, de forma que o recurso tecnológico se torna parte de nós, ampliando/potencializando as conexões matemáticas feitas de forma compartilhada. 2018 artículo científico 0103-636X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291265266017 https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/291265266017.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/movil 10.1590/1980-4415v32n62al6 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2912 Boletim de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Boletim de Educação Matemática (Brasil) Num.62 Vol.32 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_291265266017 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2018 |
| publisher | Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho |
| spellingShingle | Conexões Matemáticas entre Professores em Cyberformação Mobile: como se mostram? Maurício Rosa Educación learning Redes Sociais Formação de Professores Ensino de Cálculo Diferencial Conexões Matemáticas entre Professores em Cyberformação Mobile: como se mostram? Maurício Rosa João Paulo da Silva Caldeira Educación learning Redes Sociais Formação de Professores Ensino de Cálculo Diferencial Essa pesquisa objetivou investigar como professores em Cyberformação mobile estabelecem conexões matemáticas entre os pares. Para tanto foi proporcionado uma formação baseada na concepção de Cyberformação com professores de matemática (ROSA, 2015), a qual considera as Tecnologias Digitais (TD) no contexto da Educação Matemática como partícipes do movimento de produção do conhecimento. Além disso, no caso da Cyberformação mobile, esse movimento de produção do conhecimento é suscitado, propositalmente, de maneira “informal” por meio do smartphone, em consonância com as redes sociais. Nesse sentido, foram disponibilizados smartphones para o acesso móvel a essas plataformas online, enquanto os participantes encontravam-se dispersos geograficamente. Sob esse viés, entendemos o “ser/participante” sendo/estando conectado a um dispositivo móvel e isso nos enlaça à corporeidade desses participantes na perspectiva de Merleau-Ponty (2011), apontando como resultado que os professores estabelecem conexões matemáticas entre os pares, plugados hipertextualmente de forma ubíqua. Essa perspectiva sugere o ato de formar-se com TD que acontece a todo o momento e em todo lugar, de forma que o recurso tecnológico se torna parte de nós, ampliando/potencializando as conexões matemáticas feitas de forma compartilhada. 2018 artículo científico 0103-636X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291265266017 https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/291265266017.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/movil 10.1590/1980-4415v32n62al6 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2912 Boletim de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Boletim de Educação Matemática (Brasil) Num.62 Vol.32 |
| title | Conexões Matemáticas entre Professores em Cyberformação Mobile: como se mostram? |
| topic | Educación learning Redes Sociais Formação de Professores Ensino de Cálculo Diferencial |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291265266017 https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/291265266017.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291265266017/movil |