Bases Neurais da Ansiedade Matemática: implicações para o processo de ensino-aprendizagem
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Redalyc
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | pt |
| Veröffentlicht: |
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
2020
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|---|---|
| author | Marcos Guilherme Moura-Silva |
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| contents | Bases Neurais da Ansiedade Matemática: implicações para o processo de ensino-aprendizagem Marcos Guilherme Moura-Silva Joâo Bento Torres Tadeu Oliver Gonçalves Educación Bases Neurais Revisâo Sistemática Ensino aprendizagem Ansiedade matemática A Ansiedade Matemática é um fenômeno global e altamente prevalente, possuindo marcadores fisiológicos, cognitivos e comportamentais. No entanto, pouco se conhece sobre seus mecanismos neurais subjacentes. Fornecemos uma Revisâo Sistemática de estudos que investigaram os correlatos neurais da Ansiedade Matemática (AM) na última década e discutimos suas implicações para o processo de ensino aprendizagem. Foram selecionadas pesquisas que avaliaram parâmetros fisiológicos da funçâo cerebral de indivíduos com AM através de bancos de dados eletrônicos, atentando-se a critérios de inclusâo e exclusâo delineados. A qualidade da literatura foi analisada a partir dos 11 itens da escala de qualidade PEDro e conduzida pelo fluxograma de seleçâo de estudos PRISMA, resultando na inclusâo de 14 estudos neurocientíficos. Em geral, a literatura vem sugerir que as redes neurais de medo e de dor sâo estimuladas antes e durante tarefas numéricas em indivíduos com alta AM. Além disso, há uma capacidade reduzida de Memória de Trabalho e déficit de atençâo/inibiçâo em indivíduos com alta AM. Eles também sâo mais propensos a cometer erros em tarefas matemáticas, tem representações menos precisas de magnitude numérica, abordam os problemas matemáticos de maneira diferente de seus pares menos ansiosos e tendem a elevar mais recursos de controle cognitivo para concluir objetivos com estímulos aversivos relacionados ao raciocínio matemático, podendo impactar a eficiência de processamento e gerar déficits de desempenho. Resultados suportam, ainda, que os efeitos da AM estâo associados à uma menor ativaçâo cortical já durante os estágios iniciais do processamento de estímulos numéricos, independente da complexidade da tarefa. Implicações para guiar a prática do professor que ensina Matemática sâo discutidas à luz das evidências. 2020 artículo científico 0103-636X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291265339014 https://www.redalyc.org/journal/2912/291265339014/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265339014/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265339014/291265339014.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291265339014/movil 10.1590/1980-4415v34n66a12 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2912 Boletim de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Boletim de Educação Matemática (Brasil) Num.66 Vol.34 |
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| publisher | Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho |
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