Cognición en el procesamiento matemático de los niños: psicología en el aula
Fuente:
Redalyc
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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | es |
| Publié: |
Universidad de Almería
2010
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| _version_ | 1876439100918071296 |
|---|---|
| author | Marcus Witt |
| author_facet | Marcus Witt |
| contents | Cognición en el procesamiento matemático de los niños: psicología en el aula Marcus Witt Psicología adición la clase multiplicación las matemáticas Memoria de trabajo Introducción. Los procesos cognitivos que subyacen bajo el éxito en el tratamiento matemático con niños han sido bien investigados por los psicólogicos experimentales, pero no están ampliamente reconocidos entre los profesores de matemáticas de primaria. Esto es una pena porque una comprensión de estos procesos cognitivos podría ser de gran utilidad para los profesionales. Esta publicación se centra en 'la memoria de trabajo', un sistema cognitivo responsable del almecenameinto y el procesamiento concurrente de información que ha demostrado ser muy importante en el procesamiento matematico de los ninos. Método. Este artículo describe dos experimentos realizados con grupos de niños de 9 y 10 años de edad. Ambos experimentos usan un diseño correlacional. El primero comparó el rendimiento en todos los elementos del modelo de memoria de trabajo de Baddeley y Hitch con el rendimiento en la adición y multiplicación de números simples. El segundo experimento desarrolló el primer y es una exploración más detallada del funcionamiento ejecutivo central y lo comparó con el rendimiento en la suma y la multiplicación. Los dos experimentos también examinaron la estrategia de cálculo predominante para ver si había evidencia de que el rendimiento de la memoria de trabajo afecta al desarrollo de la estrategia. Resultados. Los resultados del primer experimento sugieren que la adición y la multiplicación demandan diferentes procesos cognitivos en los niños, con la multiplicación se utiliza en mayor medida la memoria fonológica de trabajo y la adición se centra en mayor medida en los procesos ejecutivos. El segundo experimento sugiere que la participación de los procesos ejecutivos en multiplicación puede crear la inhibición de respuestas incorrectas, mientras que en la adición tienen una relación con la capacidad de mantener y procesar información. Discusión y conclusiones: Los resultados son tratados en términos de utilidad cuanto para los profesionales de la clase. 2010 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122000002 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.3 Vol.8 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2010 |
| publisher | Universidad de Almería |
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