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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Almería
2010
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122000013 |
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| _version_ | 1866815968584400896 |
|---|---|
| author | Luis Fidel Abregú Tueros |
| author_facet | Luis Fidel Abregú Tueros |
| contents | La estrategia didáctica vivencial aplicada en la enseñanza-aprendizaje de la salud en el trabajo Luis Fidel Abregú Tueros José Luis Galve Manzano Psicología estimulación psíquica Enseñanza universitaria educación para la salud asimilación de contenidos memoria gráfica y de trabajo Introducción. El estudio trata de comprobar el efecto de la estrategia didáctica de estimulación vivencial en la asimilación de contenidos y la reconstrucción de rasgos icónicos (hechos, conceptos y procedimientos) sobre la salud en el trabajo (S-T); basado en la perspectiva cognitiva fenomenográfica y del aprendizaje psicofisiológico de anclajes y reencuadres. Método. Participaron 125 estudiantes de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, Perú (edad: 18-20 años, 49% varones, 51% mujeres), 100 pertenecían al grupo de intervención (4 niveles) y 25 al grupo de referencia (GR). El diseño experimental fue totalmente al azar de una variable independiente con pre y pos prueba. Para evaluar la variable asimilación de contenidos sobre S-T, se utilizaron el test de rendimiento académico ARIST compuesto por ocho factores (80 preguntas con cuatro alternativas de respuesta cada uno). Resultados. Según el análisis de varianza y de contingencias, las variables estudiadas presentan diferencias significativas a favor de tres niveles de tratamiento del grupo de intervención respecto al GR. Incorporándose sistemáticamente las técnicas de estimulación vivencial se logran potenciar resultados. Discusión y conclusiones. Se evidencian la importancia de socializar las técnicas vivenciales de estimulación psíquica, que promueven el pensamiento semiótico como hábito de estudio; mejorar la calidad de la educación superior, fortaleciendo las competencias para el autoaprendizaje como las habilidades para"aprender a aprender"; y consecuentemente, elevar el desempeño en la práctica profesional de la S-T, y lograr mayor implicación entre profesores/as y estudiantes. 2010 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122000013 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.3 Vol.8 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_293122000013 |
| language | es |
| publishDate | 2010 |
| publisher | Universidad de Almería |
| spellingShingle | La estrategia didáctica vivencial aplicada en la enseñanza-aprendizaje de la salud en el trabajo Luis Fidel Abregú Tueros Psicología estimulación psíquica Enseñanza universitaria educación para la salud asimilación de contenidos memoria gráfica y de trabajo La estrategia didáctica vivencial aplicada en la enseñanza-aprendizaje de la salud en el trabajo Luis Fidel Abregú Tueros José Luis Galve Manzano Psicología estimulación psíquica Enseñanza universitaria educación para la salud asimilación de contenidos memoria gráfica y de trabajo Introducción. El estudio trata de comprobar el efecto de la estrategia didáctica de estimulación vivencial en la asimilación de contenidos y la reconstrucción de rasgos icónicos (hechos, conceptos y procedimientos) sobre la salud en el trabajo (S-T); basado en la perspectiva cognitiva fenomenográfica y del aprendizaje psicofisiológico de anclajes y reencuadres. Método. Participaron 125 estudiantes de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, Perú (edad: 18-20 años, 49% varones, 51% mujeres), 100 pertenecían al grupo de intervención (4 niveles) y 25 al grupo de referencia (GR). El diseño experimental fue totalmente al azar de una variable independiente con pre y pos prueba. Para evaluar la variable asimilación de contenidos sobre S-T, se utilizaron el test de rendimiento académico ARIST compuesto por ocho factores (80 preguntas con cuatro alternativas de respuesta cada uno). Resultados. Según el análisis de varianza y de contingencias, las variables estudiadas presentan diferencias significativas a favor de tres niveles de tratamiento del grupo de intervención respecto al GR. Incorporándose sistemáticamente las técnicas de estimulación vivencial se logran potenciar resultados. Discusión y conclusiones. Se evidencian la importancia de socializar las técnicas vivenciales de estimulación psíquica, que promueven el pensamiento semiótico como hábito de estudio; mejorar la calidad de la educación superior, fortaleciendo las competencias para el autoaprendizaje como las habilidades para"aprender a aprender"; y consecuentemente, elevar el desempeño en la práctica profesional de la S-T, y lograr mayor implicación entre profesores/as y estudiantes. 2010 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122000013 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.3 Vol.8 |
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| topic | Psicología estimulación psíquica Enseñanza universitaria educación para la salud asimilación de contenidos memoria gráfica y de trabajo |
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