Capacidad de razonamiento estadístico, auto-eficacia y creencias de valores en un curso universitario de estadística
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Redalyc
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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | es |
| Publié: |
Universidad de Almería
2011
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| _version_ | 1876479183662612480 |
|---|---|
| author | A. Olani |
| author_facet | A. Olani |
| contents | Capacidad de razonamiento estadístico, auto-eficacia y creencias de valores en un curso universitario de estadística A. Olani R. Hoekstra E. Harskamp G. van der Werf Psicología auto capacidad matemática previa creencias sobre la estadística percepción de apoyo del profesor Resultado de aprendizaje cognitivo Introducción. El trabajo investiga la mejora de la capacidad de razonamiento estadístico, la auto-eficacia estadística y la percepción del valor de la estadística de los alumnos durante un curso introductorio de estadística. También se estudia si estos cambios en los resultados de aprendizaje difieren según el trasfondo matemático del alumno o la percepción de apoyo del profesor. Método. Se evaluaron 96 estudiantes universitarios del primer curso, al principio y al final de una asignatura introductoria de estadística. Resultados. Los resultados demuestran que la capacidad de razonamiento estadístico y la auto-eficacia estadística de los alumnos mejoró de forma significativa durante el curso. Sin embargo, no se observaron cambios significativos en su percepción del valor de la estadística. Las mejoras en la capacidad de razonamiento estadístico de los alumnos son independientes de su trasfondo matemático o su percepción de apoyo del profesor. Se observaron cambios positivos más grandes en la auto-eficacia estadística de aquellos alumnos que tenían percepción favorable del apoyo del profesor. Conclusiones. Se concluye que los alumnos pueden lograr metas relacionadas con el contenido de la asignatura de estadística independientemente de su trasfondo matemático. El logro de otras metas de aprendizaje, concretamente las de creencias sobre uno mismo y sobre el valor de la estadística, son susceptibles al apoyo y aliento del profesor. 2011 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122834003 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.1 Vol.9 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_293122834003 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2011 |
| publisher | Universidad de Almería |
| spellingShingle | Capacidad de razonamiento estadístico, auto-eficacia y creencias de valores en un curso universitario de estadística A. Olani Psicología auto capacidad matemática previa creencias sobre la estadística percepción de apoyo del profesor Resultado de aprendizaje cognitivo Capacidad de razonamiento estadístico, auto-eficacia y creencias de valores en un curso universitario de estadística A. Olani R. Hoekstra E. Harskamp G. van der Werf Psicología auto capacidad matemática previa creencias sobre la estadística percepción de apoyo del profesor Resultado de aprendizaje cognitivo Introducción. El trabajo investiga la mejora de la capacidad de razonamiento estadístico, la auto-eficacia estadística y la percepción del valor de la estadística de los alumnos durante un curso introductorio de estadística. También se estudia si estos cambios en los resultados de aprendizaje difieren según el trasfondo matemático del alumno o la percepción de apoyo del profesor. Método. Se evaluaron 96 estudiantes universitarios del primer curso, al principio y al final de una asignatura introductoria de estadística. Resultados. Los resultados demuestran que la capacidad de razonamiento estadístico y la auto-eficacia estadística de los alumnos mejoró de forma significativa durante el curso. Sin embargo, no se observaron cambios significativos en su percepción del valor de la estadística. Las mejoras en la capacidad de razonamiento estadístico de los alumnos son independientes de su trasfondo matemático o su percepción de apoyo del profesor. Se observaron cambios positivos más grandes en la auto-eficacia estadística de aquellos alumnos que tenían percepción favorable del apoyo del profesor. Conclusiones. Se concluye que los alumnos pueden lograr metas relacionadas con el contenido de la asignatura de estadística independientemente de su trasfondo matemático. El logro de otras metas de aprendizaje, concretamente las de creencias sobre uno mismo y sobre el valor de la estadística, son susceptibles al apoyo y aliento del profesor. 2011 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122834003 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.1 Vol.9 |
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| topic | Psicología auto capacidad matemática previa creencias sobre la estadística percepción de apoyo del profesor Resultado de aprendizaje cognitivo |
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