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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Almería
2011
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122834005 |
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Table of Contents:
- Evaluación contínua en un grupo grande de Psicología Educativa de Barcelona Mercè Clariana Concepción Gotzens Mar Badia Psicología estudio de casos Evaluación continua contenido declarativo contenido procedimental procrastinación académica Introducción. En un grupo grande de alumnos de Psicología de la educación de la Universitat Autónoma de Barcelona (España) se aplicó un método de evaluación continua de acuerdo con las directrices del Plan Bolonia y el modelo constructivista. Se evaluó tanto el contenido declarativo cómo el procedimental que se habían trabajado en el proceso de enseñanza y aprendizaje durante el curso. Las actividades de evaluación llevadas a cabo durante el curso eran orales y escritas, individuales y en grupo, y al mismo tiempo también eran actividades de aprendizaje, que tenían por objetivo ayudar al alumno a construir conocimiento. Método. Al finalizar el curso, los 91 alumnos del mismo fueron invitados a participar anónimamente y voluntariamente en el estudio. Contestaron un cuestionario cuyo objetivo era recoger información sobre su nivel de satisfacción en relación al sistema de evaluación del curso. También se administró un test para comparar su nivel de procrastinación académica en nuestro curso y en un curso sin evaluación continua y con examen final cómo único método de evaluación. Resultados: Los resultados, cualitativos y cuantitativos, sugieren que este tipo de enseñanza y el sistema de evaluación incorporan muchas ventajas ya que los estudiantes recibieron con entusiasmo la oportunidad de construir conocimiento tanto teórico cómo práctico en la universidad. Además, la metodología utilizada fue motivadora y útil para su aprendizaje y los estudiantes señalaron que también les había ayudado a controlar su procrastinación. Discusión y Conclusión: Los resultados confirman la adecuación de la enseñanza de contenido curricular declarativo y procedimental en la universidad y la pertinencia de evaluar su aprendizaje mediante la participación en actividades continuas durante el curso. Por otra parte, el estudio muestra que los estudiantes aplauden la oportunidad de formar parte de experiencias de este tipo, que se involucren más con el contenido del curso y aprenden a disfrutar del aprendizaje al mismo tiempo. 2011 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122834005 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.1 Vol.9