Relación entre las necesidades psicológicas del estudiante, los enfoques de aprendizaje, las estrategias de evitación y el rendimiento
Fuente:
Redalyc
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Universidad de Almería
2011
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
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| _version_ | 1876430530354872320 |
|---|---|
| author | Fernando Doménech Betoret |
| author_facet | Fernando Doménech Betoret |
| contents | Relación entre las necesidades psicológicas del estudiante, los enfoques de aprendizaje, las estrategias de evitación y el rendimiento Fernando Doménech Betoret Amparo Gómez Artiga Psicología rendimiento escolar enfoques de aprendizaje estrategias de evitación Necesidades psicológicas Introducción. Este estudio examina la relación entre las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes (autonomía, competencia, relación y pertenencia), enfoques de aprendizaje (profundo y superficial), estrategias de evitación (evitación al esfuerzo y desafíos, evitación en pedir ayuda, y evitación de la novedad) y rendimiento, en varias situaciones educativas universitarias. Método. La muestra estaba compuesta por 157 estudiantes universitarios. Para medir los constructos seleccionados se utilizaron escalas de auto-informe. La relación entre dichos constructos se examinó a través de modelos de ecuaciones estructurales. Resultados. En general, se ha constatado que cuando las necesidades básicas de los estudiantes son satisfechas promueven la utilización de enfoques de aprendizaje profundo, lo que a su vez repercute en una menor utilización de estrategias de evitación y un mayor rendimiento escolar. Por el contrario, cuando no son satisfechas promueven a la utilización de enfoques de aprendizaje superficial, lo que a su vez repercute en una mayor utilización de estrategias de evitación y un menor rendimiento escolar. Conclusions. Los resultados obtenidos sugieren que los enfoques de aprendizaje y las estrategias de evitación pueden jugar un papel mediador entre las necesidades psicológicas de los estudiantes y el rendimiento escolar. Por último, se discuten las implicaciones prácticas que pueden tener estos hallazgos en la educación universitaria. 2011 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122840001 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.2 Vol.9 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_293122840001 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2011 |
| publisher | Universidad de Almería |
| spellingShingle | Relación entre las necesidades psicológicas del estudiante, los enfoques de aprendizaje, las estrategias de evitación y el rendimiento Fernando Doménech Betoret Psicología rendimiento escolar enfoques de aprendizaje estrategias de evitación Necesidades psicológicas Relación entre las necesidades psicológicas del estudiante, los enfoques de aprendizaje, las estrategias de evitación y el rendimiento Fernando Doménech Betoret Amparo Gómez Artiga Psicología rendimiento escolar enfoques de aprendizaje estrategias de evitación Necesidades psicológicas Introducción. Este estudio examina la relación entre las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes (autonomía, competencia, relación y pertenencia), enfoques de aprendizaje (profundo y superficial), estrategias de evitación (evitación al esfuerzo y desafíos, evitación en pedir ayuda, y evitación de la novedad) y rendimiento, en varias situaciones educativas universitarias. Método. La muestra estaba compuesta por 157 estudiantes universitarios. Para medir los constructos seleccionados se utilizaron escalas de auto-informe. La relación entre dichos constructos se examinó a través de modelos de ecuaciones estructurales. Resultados. En general, se ha constatado que cuando las necesidades básicas de los estudiantes son satisfechas promueven la utilización de enfoques de aprendizaje profundo, lo que a su vez repercute en una menor utilización de estrategias de evitación y un mayor rendimiento escolar. Por el contrario, cuando no son satisfechas promueven a la utilización de enfoques de aprendizaje superficial, lo que a su vez repercute en una mayor utilización de estrategias de evitación y un menor rendimiento escolar. Conclusions. Los resultados obtenidos sugieren que los enfoques de aprendizaje y las estrategias de evitación pueden jugar un papel mediador entre las necesidades psicológicas de los estudiantes y el rendimiento escolar. Por último, se discuten las implicaciones prácticas que pueden tener estos hallazgos en la educación universitaria. 2011 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122840001 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.2 Vol.9 |
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| topic | Psicología rendimiento escolar enfoques de aprendizaje estrategias de evitación Necesidades psicológicas |
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