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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Almería
2011
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122852001 |
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Table of Contents:
- Impacto del uso de Facebook en el rendimiento de los estudiantes: El papel de la Autorregulación y la Confianza Sana Rouis Moez Limayem Esmail Salehi-Sangari Psicología confianza Uso de Facebook autorregulación satisfacción vital absorción cognitiva Introducción. Este trabajo ofrece un análisis preliminar sobre los efectos del uso de Facebook en los estudiantes universitarios de la Universidad de Tecnología Luleå, en Suecia. El modelo de investigación propuesto examina el efecto percibido de los rasgos de personalidad, la autorregulación y la confianza sobre el rendimiento de los estudiantes. Basándonos en la teoría del flow, el modelo sugiere efectos mediadores negativos y absorción cognitiva por el uso de Facebook, concluyendo que existe una disminución en el rendimiento académico de los estudiantes, pero un efecto positivo sobre la satisfacción vital, la cual limitaría este efecto no deseable. Método. Se administró una encuesta en soporte impreso a estudiantes universitarios de la Universidad de Técnología Luleå, y se emplearon los datos de 239 estudiantes para probar el modelo. Se utilizó el software SmartPLS para comprobar el modelo de ecuaciones estructurales propuesto. Resultados. Los resultados indicaron un abundante uso de Facebook por estudiantes de personalidad extrovertida, lo cual llevaba a un rendimiento académico pobre. Sin embargo, los estudiantes más autorregulados controlaron más eficazmente su presencia en estas plataformas. La confianza en las personas no afectaba su presencia ni su nivel de interacción en esta plataforma. La absorción cognitiva de los estudiantes con Facebook sólo se regulaba por su autocontrol y sus rasgos de personalidad, los cuales determinaban cuánto tiempo dedicaban a Facebook. La capacidad de realizar varias actividades a la vez (multitasking) modera la incidencia de la absorción cognitiva en el rendimiento académico, pero no impide el tiempo dedicado, la frecuencia o la naturaleza del uso o su incidencia en los resultados académicos. Aunque la satisfacción vital de los alumnos decreció de manera significativa debido a la inmersión cognitiva en Facebook, no parecía desempeñar un papel eficaz en el rendimiento académico de los alumnos. Sin embargo, se mostró que su orientación de meta al rendimiento era un determinante crucial de su rendimiento universitario, lo cual limita el efecto crítico de su presencia en la plataforma de Facebook. Discusión y Conclusiones. Los resultados respaldan en parte otras conclusiones anteriores sobre los rasgos de personalidad que rigen la presencia en Facebook. La confianza no impide el uso de Facebook tal como determina el uso de Internet de los navegantes. Los estudiantes que tienen más control sobre esta actividad social se caracterizan por la autorregulación y la orientación de meta al rendimiento. Éstas, a su vez, evitan el efecto aparentemente negativo en su rendimiento académico. Los resultados sirven para que los estudiantes entiendan mejor las consecuencias preliminares de un abundante uso de Facebook, y para que gestionen mejor sus actividades sociales en esta plataforma. 2011 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293122852001 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.3 Vol.9