Creencias del Profesorado de Español sobre los agrupamientos inclusivos del programa de Aulas Temporales de Adaptación Lingüística
Fuente:
Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Almería
2012
|
| Subjects: | |
| Online Access: | |
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| _version_ | 1876454513999609856 |
|---|---|
| author | Antonio J. Rojas Tejada |
| author_facet | Antonio J. Rojas Tejada |
| contents | Creencias del Profesorado de Español sobre los agrupamientos inclusivos del programa de Aulas Temporales de Adaptación Lingüística Antonio J. Rojas Tejada Pablo Sayans-Jiménez Raquel M. Cruz del Pino Moshe Tatar Psicología inmigrante Inclusividad Creencias inclusivas profesorado de español para inmigrantes Aulas Temporales de Adaptación Lingüística Introducción. En este trabajo se realiza una evaluación de las creencias sobre los agrupamientos inclusivos del profesorado de español para extranjeros del programa de Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL). El programa ATAL se ha implantado en Andalucía, España, como medida de atención a la diversidad del alumnado inmigrante. Se plantea que los docentes que trabajan directamente con alumnado inmigrante deberán tener unas creencias que sustenten de forma congruente una actuación inclusiva. El objetivo ha sido medir las creencias sobre los agrupamientos inclusivos de este profesorado, mediante una escala creada a tal efecto, y relacionarlas con la forma en cómo realizan su apoyo, dentro o fuera del aula ordinaria, y su experiencia. Método. Los participantes en este estudio fueron docentes de ATAL de la provincia de Almería. La escala sobre creencias sobre los agrupamientos inclusivos se aplicó a 81 profesores. Resultados. Los resultados avalan la fiabilidad y utilidad de esta medida. El profesorado con puntuaciones altas en creencias inclusivas desarrolla su labor dentro del aula ordinaria con mayor frecuencia que el de puntuaciones bajas. Mientras que el profesorado de creencias altas en los agrupamientos inclusivos valora la labor del entorno y la interacción con los compañeros autóctonos en la resolución de los obstáculos educativos y sociales del alumnado inmigrante. El profesorado con puntuaciones bajas en creencias tiene más años de experiencia y contempla como poco probable que la inclusión del alumnado de ATAL en el aula ordinaria mejore sus competencias lingüísticas y académicas, así como su inclusión curricular y social. Discusión y Conclusión. Existen dos grupos de profesorado, uno, que ve poco probable que la inclusión del alumnado de ATAL en el aula ordinaria mejore sus competencias lingüísticas y académicas, así como su inclusión curricular y social. El profesorado que sostiene este tipo de creencias, es partidario de pocas o ninguna intervención y cree que la heterogeneidad de las clases le ha sido impuesta. Y otro grupo que asume que los problemas de aprendizaje del alumnado provienen, en mayor medida, del entorno educativo. Este conjunto de creencias coinciden con las del profesorado de ATAL que vincula en mayor medida la inclusión del alumnado del programa en el aula ordinaria con mejoras en competencias lingüísticas, en rendimiento académico y en las relaciones sociales. 2012 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293124654015 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.3 Vol.10 |
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| publishDate | 2012 |
| publisher | Universidad de Almería |
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