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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Almería
2012
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293124654022 |
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Table of Contents:
- Utilización de juegos para enseñar la programación empresarial: un análisis crítico. Nixon Muganda Pieter Joubert Jr Jacques Du Toit Roy Johnson Psicología Pedagogía Investigación Acción Programación Empresas Sistemas de Información Introducción. En este trabajo se examina la problemática persistente de la participación de los estudiantes en la enseñanza de programación de computadoras. Los estudios han documentado los desafíos en la programación para la enseñanza a través de computadoras y los diversos métodos que se han propuesto, con distintos grados de éxito. Desde la perspectiva de un educador, la preocupación es cómo involucrar a los estudiantes para permitir la entrega efectiva de los principios de programación de computadoras a los estudiantes. Desde la perspectiva del estudiante, cómo la experiencia deun curso de programación informática dejará a los alumnos con buenos hábitos de programación, la capacidad de aprender por sí mismos y una impresión favorable del campo de los Sistemas de Información como una profesión. Método. El estudio utilizó un diseño de estudio de caso en el que una encuesta y entrevistas fueron llevadas a cabo entre 138 estudiantes, actualmente matriculados en un curso de segundo año de programación informática en gran universidad urbana en el sur de África. Tres instructores involucrados en la enseñanza de la clase también fueron entrevistados para conocer sus puntos de vista en relación a los ofrecidos por los alumnos. Resultados. Nuestros hallazgos refutan la idea de que el uso popular de los juegos de ordenador en contextos sociales implica que pueden ser utilizados con éxito para la enseñanza de programación de computadoras para negocio con los alumnos. Esto nos permite, como educadores, estar en una posición de poder sobre los estudiantes, para reflexionar sobre nuestras intenciones en la redefinición de los planes de estudio. Discusión y conclusiones. Sugerimos que, si bien la innovación pedagógica debe estar vinculado al tema más amplio de la práctica reflexiva de la experimentación, los educadores deben fomentar la retroalimentación de las partes interesadas a través de la "competencia reflexiva", una propiedad necesaria para la transformación del currículo. 2012 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293124654022 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.3 Vol.10