Motivar para Pensar Críticamente
Fuente:
Redalyc
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Universidad de Almería
2013
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
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| _version_ | 1876463916108742656 |
|---|---|
| author | Sonia Olivares |
| author_facet | Sonia Olivares |
| contents | Motivar para Pensar Críticamente Sonia Olivares Carlos Saiz Silvia F. Rivas Psicología motivación evaluación instrucción Pensamiento crítico Introducción. En este artículo presentamos los resultados ofrecidos a partir de una experiencia innovadora docente que fomenta el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico, a través de una intervención de naturaleza motivacional. Entendiendo el pensamiento crítico como una teoría de la acción, "pensamos para resolver problemas", y acompañando a esta concepción de un programa de enseñar/aprender a pensar y de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas (ABP), desarrollamos un programa paralelo que persigue fomentar la motivación para el desarrollo de dichas habilidades. Esta instrucción motivacional se sustenta en una opción teórica que entiende la motivación como el resultado de dos variables Expectativa/Valor. Estos dos conceptos posibilitan una intervención motivación en pensamiento crítico más eficaz. Método. En este estudio participaron 89 universitarios españoles, con edades comprendidas entre los 20 y 30 años y de ambos sexos, quienes fueron evaluados mediante el PENCRISAL y el CMA tanto al inicio como al final de la intervención, junto con una evaluación continua. Durante dicha intervención, la totalidad de los alumnos recibieron una instrucción en pensamiento crítico. Sin embargo, sólo la mitad de la muestra participó además en un programa motivacional. Resultados. Los resultados revelan que la instrucción en las habilidades de pensamiento crítico, a través de ARDESOS, ha sido exitosa. Además, los resultados obtenidos en motivación, han producido un mantenimiento de las puntuaciones en el grupo que disfrutó del programa motivacional. Discusión. Los resultados muestran que la intervención motivacional ha funcionado en buena medida. Sin embargo, es necesario incrementar estas mejoras. De esta manera, se aporta así una herramienta para el estudio de los factores motivacionales del pensamiento crítico, el cual puede ser especialmente útil en la perspectiva de la instrucción y la intervención pedagógica. 2013 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293128257004 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.2 Vol.11 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_293128257004 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2013 |
| publisher | Universidad de Almería |
| spellingShingle | Motivar para Pensar Críticamente Sonia Olivares Psicología motivación evaluación instrucción Pensamiento crítico Motivar para Pensar Críticamente Sonia Olivares Carlos Saiz Silvia F. Rivas Psicología motivación evaluación instrucción Pensamiento crítico Introducción. En este artículo presentamos los resultados ofrecidos a partir de una experiencia innovadora docente que fomenta el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico, a través de una intervención de naturaleza motivacional. Entendiendo el pensamiento crítico como una teoría de la acción, "pensamos para resolver problemas", y acompañando a esta concepción de un programa de enseñar/aprender a pensar y de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas (ABP), desarrollamos un programa paralelo que persigue fomentar la motivación para el desarrollo de dichas habilidades. Esta instrucción motivacional se sustenta en una opción teórica que entiende la motivación como el resultado de dos variables Expectativa/Valor. Estos dos conceptos posibilitan una intervención motivación en pensamiento crítico más eficaz. Método. En este estudio participaron 89 universitarios españoles, con edades comprendidas entre los 20 y 30 años y de ambos sexos, quienes fueron evaluados mediante el PENCRISAL y el CMA tanto al inicio como al final de la intervención, junto con una evaluación continua. Durante dicha intervención, la totalidad de los alumnos recibieron una instrucción en pensamiento crítico. Sin embargo, sólo la mitad de la muestra participó además en un programa motivacional. Resultados. Los resultados revelan que la instrucción en las habilidades de pensamiento crítico, a través de ARDESOS, ha sido exitosa. Además, los resultados obtenidos en motivación, han producido un mantenimiento de las puntuaciones en el grupo que disfrutó del programa motivacional. Discusión. Los resultados muestran que la intervención motivacional ha funcionado en buena medida. Sin embargo, es necesario incrementar estas mejoras. De esta manera, se aporta así una herramienta para el estudio de los factores motivacionales del pensamiento crítico, el cual puede ser especialmente útil en la perspectiva de la instrucción y la intervención pedagógica. 2013 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293128257004 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.2 Vol.11 |
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