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La escala "Student-Teacher Relationship Scale" dentro del contexto italiano: un estudio de validez factorial

Fuente: Redalyc

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Bibliographic Details
Main Author:	Michela Fraire
Format:	Artículo científico
Language:	es
Published:	Universidad de Almería 2013
Subjects:	Psicología STRS alumno Relación profesor psicología educativa análisis factorial confirmatorio
Online Access:	Acceder al recurso
Tags:	Add Tag No Tags, Be the first to tag this record!

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author	Michela Fraire
author_facet	Michela Fraire
contents	La escala "Student-Teacher Relationship Scale" dentro del contexto italiano: un estudio de validez factorial Michela Fraire Claudio Longobardi Laura Elvira Prino Erica Sclavo Michele Settanni Psicología STRS alumno Relación profesor psicología educativa análisis factorial confirmatorio Introducción . Un número creciente de estudios sugiere que la calidad de las relaciones entre maestros y niños es un factor determinante en la competencia de los niños, en el desarrollo social - emocional, en el funcionamiento de la conducta y en las habilidades académicas . La mayor parte de la investigación sobre las relaciones alumno-maestro se ha basado en estas percepciones de la relación. Un instrumento utilizado para evaluar estas percepciones es la Student-Teacher Relationship Scale (STRS). Hasta ahora, sólo unos pocos estudios se han centrado en la validez transcultural de la STRS. De momento, sólo un estudio ha examinado la validez factorial confirmatoria en los Estados Unidos. En el contexto europeo, otros investigadores han examinado y confirmado la aplicabilidad de la STRS en España, Grecia y en los Países Bajos. Método. El objetivo de este estudio es analizar la validez factorial de la Escala de relación profesoralumno (STRS) en un contexto escolar italiano formado por 1256 niños, con una edad comprendida entre los 3 y los 9 años y 210 profesores. Resultados. La estimación de las variables obtenidas a través del análisis factorial confirmatorio identifica ítems con cargas factoriales bajas, lo cual sugiere una revisión del contenido de dichos ítems en la versión original del STRS, que abarca 28 ítems. El análisis factorial evidencia que la eliminación de 6 ítems de la escala encaja bien con el modelo, lo cual indica que los restantes 22 ítems miden con validez y fiabilidad los constructos de la muestra entera: cercanía (α = .85), conflicto (α = .92) y dependencia (α = .69). Discusión y Conclusiones. Estas conclusiones se atribuirían a la diferencia entre los conocimientos culturales de los profesores italianos y el contexto cultural originario de la STRS. Este estudio otorga nuevos elementos para la investigación de la validez de constructo y la investigación sustantiva utilizando la STRS, dado que la STRS se utiliza extensivamente en intervención e investigación sobre educación infantil. Según los resultados obtenidos, el cuestionario resulta ser un instrumento válido para estudiar la relación profesor-alumno, ya sea como escala de monitorización de una relación dada, ya sea como método para ayudar a los profesores a conseguir una mayor conciencia de sus habilidades educativas. 2013 artículo científico 1696-2095 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293129588013 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2931 Electronic Journal of Research in Educational Psychology application/pdf Universidad de Almería Electronic Journal of Research in Educational Psychology (España) Num.3 Vol.11
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