La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación
Fuente:
Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidade de São Paulo
2005
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| Subjects: | |
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| _version_ | 1876441800982396928 |
|---|---|
| author | Rafael Avila Penagos |
| author_facet | Rafael Avila Penagos |
| contents | La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación Rafael Avila Penagos Educación Investigación acción pedagógica Práctica pedagógica cooperativa Reflexión pedagógica Reflexividad pedagógica Este artículo recoge las lecciones derivadas de una segundaexperimentación con una metodología de trabajo co-operativo,diseñada para operacionalizar una modalidad de la investigaciónacción pedagógica (IAPE). El autor sostiene que el principiorector de cualquier modalidad de la IAPE es el principio dereflexividad, y que el horizonte de cualquiera de esas modalidadeses el de generar condiciones de posibilidad para la reflexión.Destaca, en seguida, cuatro de esas condiciones: i) ejercicio intensivoen la objetivación del discurso por medio de prácticasescriturales, ii) ejercicio intensivo en objetivación de la prácticapedagógica por medio de prácticas de auto-observación, con laayuda del audiovideo, iii) ejercicio intensivo del trabajo en equipocon responsabilidades individuales definidas, y iv) ejercicio intensivode argumentación e interlocución crítica entre pares, siempremediadas por textos escritos.La capacidad de esta herramienta para objetivar al sujeto de lapráctica pedagógica, en un ámbito de interlocución crítica yresponsabilidad compartida, crea las condiciones para que lasubjetividad individual de los maestros se sienta incluída en unasubjetividad colectiva que es, finalmente, la responsable de laconstrucción de sentido. Al pasar de una práctica pedagógica individuala una práctica pedagógica colectiva, y de un estilo individualde reflexión a un estilo colectivo de reflexión sobre la práctica, ladeterminación del sentido pasa a ser una responsabilidad delcolectivo. Es decir: un asunto de interés público. 2005 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29831312 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.3 Vol.31 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_29831312 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2005 |
| publisher | Universidade de São Paulo |
| spellingShingle | La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación Rafael Avila Penagos Educación Investigación acción pedagógica Práctica pedagógica cooperativa Reflexión pedagógica Reflexividad pedagógica La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación Rafael Avila Penagos Educación Investigación acción pedagógica Práctica pedagógica cooperativa Reflexión pedagógica Reflexividad pedagógica Este artículo recoge las lecciones derivadas de una segundaexperimentación con una metodología de trabajo co-operativo,diseñada para operacionalizar una modalidad de la investigaciónacción pedagógica (IAPE). El autor sostiene que el principiorector de cualquier modalidad de la IAPE es el principio dereflexividad, y que el horizonte de cualquiera de esas modalidadeses el de generar condiciones de posibilidad para la reflexión.Destaca, en seguida, cuatro de esas condiciones: i) ejercicio intensivoen la objetivación del discurso por medio de prácticasescriturales, ii) ejercicio intensivo en objetivación de la prácticapedagógica por medio de prácticas de auto-observación, con laayuda del audiovideo, iii) ejercicio intensivo del trabajo en equipocon responsabilidades individuales definidas, y iv) ejercicio intensivode argumentación e interlocución crítica entre pares, siempremediadas por textos escritos.La capacidad de esta herramienta para objetivar al sujeto de lapráctica pedagógica, en un ámbito de interlocución crítica yresponsabilidad compartida, crea las condiciones para que lasubjetividad individual de los maestros se sienta incluída en unasubjetividad colectiva que es, finalmente, la responsable de laconstrucción de sentido. Al pasar de una práctica pedagógica individuala una práctica pedagógica colectiva, y de un estilo individualde reflexión a un estilo colectivo de reflexión sobre la práctica, ladeterminación del sentido pasa a ser una responsabilidad delcolectivo. Es decir: un asunto de interés público. 2005 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29831312 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.3 Vol.31 |
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