Leitura em língua estrangeira: entre o ensino médio e o vestibular
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Redalyc
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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | pt |
| Publié: |
Universidade de São Paulo
2006
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| _version_ | 1876444744283848704 |
|---|---|
| author | Gretel Eres Fernández |
| author_facet | Gretel Eres Fernández |
| contents | Leitura em língua estrangeira: entre o ensino médio e o vestibular Gretel Eres Fernández Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro Educación Leitura Língua estrangeira Espanhol Ensino médio Vestibular O presente estudo parte de uma breve discussão sobre o papel dacompreensão leitora em língua estrangeira espanhol nos cursosde idiomas, bem como sobre as concepções de leitura quesubjazem em alguns documentos oficiais, como no Quadro comumeuropeu de referência para as línguas: aprendizagem, ensinoe avaliação e nos Parâmetros Curriculares Nacionais, tantopara o ensino médio quanto para o ensino fundamental. Numsegundo momento, tecem-se comentários acerca de como acompreensão leitora é avaliada em alguns exames de vestibularem língua estrangeira. Nossa hipótese inicial centrava-se na existênciade coerência entre as orientações oficiais, o que efetivamentedeveria ser valorizado nas aulas de idiomas do ensinomédio e o conhecimento exigido dos candidatos nas provas deseleção para ingresso em cursos superiores.Nossas análises revelaram, entretanto, uma discrepância significativaentre os três pontos tomados como referência: embora asdiretrizes postulem que o ensino de idiomas deva valorizar odesenvolvimento da competência comunicativa dos aprendizes, éfreqüente a prevalência seja nas aulas, seja nos exames seletivos de uma concepção tradicionalista do ensino de línguasestrangeiras, que privilegia o conhecimento lingüístico pautadono domínio da metalinguagem e de regras gramaticais, assimcomo no conhecimento lexical. A ênfase nesses aspectos gera,como uma de suas conseqüências, a restrição significativa dafunção da compreensão leitora na medida em que o texto assumea função de um simples pretexto para a aferição dos conhecimentoslingüísticos dos candidatos, o que sugere a necessidadede realizar pesquisas específicas destinadas a detectar as causasdas divergências constatadas e a apontar caminhos que possamevitá-las ou, ao menos, minimizá-las. 2006 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29832205 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.2 Vol.32 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_29832205 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Universidade de São Paulo |
| spellingShingle | Leitura em língua estrangeira: entre o ensino médio e o vestibular Gretel Eres Fernández Educación Leitura Língua estrangeira Espanhol Ensino médio Vestibular Leitura em língua estrangeira: entre o ensino médio e o vestibular Gretel Eres Fernández Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro Educación Leitura Língua estrangeira Espanhol Ensino médio Vestibular O presente estudo parte de uma breve discussão sobre o papel dacompreensão leitora em língua estrangeira espanhol nos cursosde idiomas, bem como sobre as concepções de leitura quesubjazem em alguns documentos oficiais, como no Quadro comumeuropeu de referência para as línguas: aprendizagem, ensinoe avaliação e nos Parâmetros Curriculares Nacionais, tantopara o ensino médio quanto para o ensino fundamental. Numsegundo momento, tecem-se comentários acerca de como acompreensão leitora é avaliada em alguns exames de vestibularem língua estrangeira. Nossa hipótese inicial centrava-se na existênciade coerência entre as orientações oficiais, o que efetivamentedeveria ser valorizado nas aulas de idiomas do ensinomédio e o conhecimento exigido dos candidatos nas provas deseleção para ingresso em cursos superiores.Nossas análises revelaram, entretanto, uma discrepância significativaentre os três pontos tomados como referência: embora asdiretrizes postulem que o ensino de idiomas deva valorizar odesenvolvimento da competência comunicativa dos aprendizes, éfreqüente a prevalência seja nas aulas, seja nos exames seletivos de uma concepção tradicionalista do ensino de línguasestrangeiras, que privilegia o conhecimento lingüístico pautadono domínio da metalinguagem e de regras gramaticais, assimcomo no conhecimento lexical. A ênfase nesses aspectos gera,como uma de suas conseqüências, a restrição significativa dafunção da compreensão leitora na medida em que o texto assumea função de um simples pretexto para a aferição dos conhecimentoslingüísticos dos candidatos, o que sugere a necessidadede realizar pesquisas específicas destinadas a detectar as causasdas divergências constatadas e a apontar caminhos que possamevitá-las ou, ao menos, minimizá-las. 2006 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29832205 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.2 Vol.32 |
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