Percepción de los docentes chilenos acerca del programa de escuelas focalizadas: elementos para el análisis de una política educativa de acción positiva
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | pt |
| Pubblicazione: |
Universidade de São Paulo
2006
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | |
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| _version_ | 1876441433236307968 |
|---|---|
| author | Miguel Bustamante U. |
| author_facet | Miguel Bustamante U. |
| contents | Percepción de los docentes chilenos acerca del programa de escuelas focalizadas: elementos para el análisis de una política educativa de acción positiva Miguel Bustamante U. Sebastián Donoso Educación Innovación docente Escuelas focalizadas Percepción docente Política educacional de acción positiva El Programa de Escuelas Focalizadas (antes P-900) es una iniciativaeducativa de larga data impulsada en Chile por el Ministeriode Educación tras el retorno de la democracia (1990). Es uno delos programas que tuvo mayor éxito, aunque su rediseño se haceinminente por los resultados derivados de diversos estudios. Suestrategia significó apoyar pedagógicamente a las escuelas cuyosresultados en las pruebas de medición de logros de los cuartosgrados se situaban en el 10% con peores valores (actualmente enel 18%). El proceso pedagógico sustentado por el Programa secentra en maestros y alumnos, con una acción positiva en diversosámbitos. Los resultados dan cuenta de la percepción de losdocentes participantes en una de las áreas geográficas con másbajos resultados y mayores índices de pobreza del Chile: laProvincia de Talca. Se trabajó con 249 docentes, aplicándoles uncuestionario estructurado con escalas Likert y Nominal. Los resultadosconfirman que los docentes conocen el programa, que tienenuna percepción positiva pero que sus nuevas prácticas aún no sonvaloradas como un factor de desarrollo laboral de significación.Desde el punto de vista de una política educativa de acción positivaes indispensable introducir cambios de significación que implican surediseño, aspecto que se debate en las conclusiones del texto. 2006 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29832206 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.2 Vol.32 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2006 |
| publisher | Universidade de São Paulo |
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