Formação continuada de professores e fracasso escolar: problematizando o argumento da incompetência
Fuente:
Redalyc
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | pt |
| Publicado: |
Universidade de São Paulo
2006
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| Materias: | |
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| _version_ | 1876447781050122240 |
|---|---|
| author | Denise Trento Rebello de Souza |
| author_facet | Denise Trento Rebello de Souza |
| contents | Formação continuada de professores e fracasso escolar: problematizando o argumento da incompetência Denise Trento Rebello de Souza Educación Formação docente Formação continuada Etnografia Competência Este artigo aborda o tema da formação docente, especialmente aformação continuada e sua relação com a baixa qualidade dossistemas públicos de ensino; e apresenta análises de pesquisasobre os principais programas educacionais implementados pelogoverno do estado de São Paulo entre os anos 1982 e 1994.Além da análise documental, foi desenvolvida uma pesquisaempírica que incluiu um estudo de caso de um dos projetos deformação continuada idealizados à época da implementação daEscola Padrão (1991-1994). As análises da literatura educacionale dos programas educacionais indicam que a formação continuadade professores foi encarada como elemento estratégico paraforjar a competência do professor. O texto segue registrando apresença de um discurso que tem sustentado a crescente importânciaatribuída à formação continuada de professores, projetose ações que visam à melhoria da qualidade dos sistemas de ensino.Trata-se do argumento da incompetência que é então descritoe problematizado. São apresentadas as várias versões quetal argumento assume, de acordo com o contexto no qual comparece,bem como as diferentes apropriações feitas pelos váriosatores envolvidos nas políticas de formação continuada, desde osidealizadores dos programas até os professores participantes.Advoga-se que o argumento da incompetência tem fundamentadoconcepções e práticas reducionistas e homogeneizantes daformação continuada. Reitera-se a importância de se considerar,nas políticas de formação continuada, a heterogeneidade quecaracteriza o corpo docente e as escolas e de se desenvolverempolíticas educacionais mais abrangentes que visem melhorar defato a qualidade dos serviços educacionais e não apenas a competênciade seus professores. 2006 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29832304 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.3 Vol.32 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_29832304 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Universidade de São Paulo |
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