Questões im-pertinentes para a Filosofia da Educação
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Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidade de São Paulo
2006
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| Subjects: | |
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| _version_ | 1876466645048754176 |
|---|---|
| author | Pedro Goergen |
| author_facet | Pedro Goergen |
| contents | Questões im-pertinentes para a Filosofia da Educação Pedro Goergen Educación modernidade Filosofia da Educação Filosofia da História Sujeito Valores Pós A crítica pós-moderna aos rumos da modernidade provocou umaintensa discussão em torno de alguns pressupostos básicos datradição iluminista. Entre eles, encontram-se as noções de filosofiada história, de sujeito e de valores. Vivemos um momento históricoconturbado em que não só a filosofia da história, mas tambéma razão e a subjetividade, os fundamentos e os valores, asidentidades e as certezas se tornam ambíguos. O estremecimentodesses conceitos angulares, que orientam o pensamento e a açãodo homem moderno, afeta a vida em todas as suas dimensões. Ecomo tais conceitos representam também os fundamentos da tradiçãoeducacional, é particularmente a educação que se vê diantede novos desafios, cruciais para o estabelecimento de seus objetivose suas práticas. O presente artigo procura assinalar a necessidadede se incorporar à Filosofia da Educação os debates quevêm sendo desenvolvidos nos campos da Filosofia, da Ética e daEstética para averiguar tanto a procedência das teses pós-modernas,quanto a sua eventual repercussão no campo da Educação.Trata-se, portanto, de defender o ponto de vista de que não émais satisfatório rejeitar, em princípio, os argumentos dos chamadospós-modernos, mas de averiguar se sua leitura da realidadecontemporânea é justificada ou não e, na seqüência, avaliar asimplicações para o campo da teoria e da prática educacionais. 2006 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29832311 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.3 Vol.32 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_29832311 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Universidade de São Paulo |
| spellingShingle | Questões im-pertinentes para a Filosofia da Educação Pedro Goergen Educación modernidade Filosofia da Educação Filosofia da História Sujeito Valores Pós Questões im-pertinentes para a Filosofia da Educação Pedro Goergen Educación modernidade Filosofia da Educação Filosofia da História Sujeito Valores Pós A crítica pós-moderna aos rumos da modernidade provocou umaintensa discussão em torno de alguns pressupostos básicos datradição iluminista. Entre eles, encontram-se as noções de filosofiada história, de sujeito e de valores. Vivemos um momento históricoconturbado em que não só a filosofia da história, mas tambéma razão e a subjetividade, os fundamentos e os valores, asidentidades e as certezas se tornam ambíguos. O estremecimentodesses conceitos angulares, que orientam o pensamento e a açãodo homem moderno, afeta a vida em todas as suas dimensões. Ecomo tais conceitos representam também os fundamentos da tradiçãoeducacional, é particularmente a educação que se vê diantede novos desafios, cruciais para o estabelecimento de seus objetivose suas práticas. O presente artigo procura assinalar a necessidadede se incorporar à Filosofia da Educação os debates quevêm sendo desenvolvidos nos campos da Filosofia, da Ética e daEstética para averiguar tanto a procedência das teses pós-modernas,quanto a sua eventual repercussão no campo da Educação.Trata-se, portanto, de defender o ponto de vista de que não émais satisfatório rejeitar, em princípio, os argumentos dos chamadospós-modernos, mas de averiguar se sua leitura da realidadecontemporânea é justificada ou não e, na seqüência, avaliar asimplicações para o campo da teoria e da prática educacionais. 2006 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29832311 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.3 Vol.32 |
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