Trabalho e formação: uma análise comparativa das políticas de formação de professores em serviço no Brasil e no México
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Redalyc
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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | pt |
| Publié: |
Universidade de São Paulo
2016
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| _version_ | 1876468101786107904 |
|---|---|
| author | Jaqueline Kalmus |
| author_facet | Jaqueline Kalmus |
| contents | Trabalho e formação: uma análise comparativa das políticas de formação de professores em serviço no Brasil e no México Jaqueline Kalmus Marilene Proença Rebello de Souza Educación América Latina Trabalho docente Formação continuada Políticas educacionais Formação de professores em serviço A partir dos anos 1990, a América Latina foi palco de inúmeras reformas educacionais, fruto de recomendações de organismos internacionais, ditadas pelo modelo econômico neoliberal. Essas reformas materializaram-se, basicamente, na constituição de sistemas de avaliação, na ênfase na formação continuada de professores e na disseminação de tecnologias de comunicação e informação. O presente artigo tem como recorte a formação continuada de professores, visando a identificar, caracterizar e comparar políticas em curso no Brasil e no México, bem como a analisar estratégias de sua implantação, com especial atenção para as formas de apropriação das referidas recomendações em cada um dos países. Nesse exercício comparativo, partimos da concepção de que, embora sob uma mesma lógica, os projetos formativos expressam distintas conjunturas políticas e culturais, bem como tensões, disputas e interesses em jogo para sua implementação. Nesse sentido, é verdade que elas atendem antigas reivindicações ao colocarem o professor como centro de suas preocupações. No entanto, em linhas gerais, isso não implica que o professor seja considerado como sujeito político da ação da formação e do fazer docente; ao contrário, parte-se do princípio de que ao docente faltam elementos para educar, que devem ser supridos em cursos de formação continuada. Esses, ao centrarem-se na certificação (Brasil), ou na obtenção de pontuação para progressão na carreira (México), podem resultar em mais um elemento de sobrecarga de trabalho. Ainda assim, muitas vezes os professores inventam formas de apropriação desses cursos não previstas pelas políticas, construindo novas significações para o trabalho docente. 2016 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29844947005 https://www.redalyc.org/journal/298/29844947005/ https://www.redalyc.org/journal/298/29844947005/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29844947005/29844947005.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29844947005/movil pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.1 Vol.42 |
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| publishDate | 2016 |
| publisher | Universidade de São Paulo |
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