Políticas de formação de professores(as) universitários(as) em São Paulo e Catalunha: tendências e desafios
Fuente:
Redalyc
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | pt |
| Publicado: |
Universidade de São Paulo
2017
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| Materias: | |
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| _version_ | 1876424764372811776 |
|---|---|
| author | Luciana Leandro da Silva |
| author_facet | Luciana Leandro da Silva |
| contents | Políticas de formação de professores(as) universitários(as) em São Paulo e Catalunha: tendências e desafios Luciana Leandro da Silva Educación Transnacionalização Políticas de formação Docência universitária Em um cenário de intensas mudanças na educação superior e o consequente aumento do interesse pela formação de professores, a presente pesquisa se propõe a caracterizar as tendências que afetam as políticas de formação de professores(as) universitários(as) vigentes em universidades paulistas e catalãs com relação às diretrizes e recomendações internacionais e regionais nesse âmbito. A metodologia, baseada na complementariedade entre os enfoques qualitativo e quantitativo, consistiu no emprego de análise documental, entrevistas com responsáveis e especialistas, questionários e grupos focais. A análise das informações recolhidas e a comparação das iniciativas de formação de docentes universitários nesses dois contextos mostrou que a formação docente tem sido impulsionada pelas reformas educativas vigentes, especialmente apoiadas na ideia de harmonização e construção de espaços comuns de educação superior, as quais, por um lado, provocam processos de reorientação curricular em nome da qualidade, mas, por outro, amparam-se na responsabilização dos docentes pelos resultados dos estudantes e na precarização da profissão, por meio do aumento das demandas, diminuição do financiamento público e fragmentação das atividades de pesquisa e ensino. A formação, como campo em disputa, apresenta-se tanto como estratégia de adaptação, quanto de impulso à dimensão didático-pedagógica e de profissionalização da docência universitária. Ante esses resultados, colocam-se alguns desafios como superar o reconhecimento desigual em relação à pesquisa e ao ensino, considerar as determinações do trabalho docente e ir além das necessidades imediatas do mercado de trabalho, transcendendo o paradigma técnico-instrumental das reformas neoliberais vigentes e fazendo da formação uma possibilidade de contribuir para a profissionalização docente. 2017 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29849949008 https://www.redalyc.org/journal/298/29849949008/ https://www.redalyc.org/journal/298/29849949008/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29849949008/29849949008.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29849949008/movil pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.1 Vol.43 |
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| publishDate | 2017 |
| publisher | Universidade de São Paulo |
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