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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | pt |
| Publicado: |
Universidade de São Paulo
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29859101023 https://www.redalyc.org/journal/298/29859101023/ https://www.redalyc.org/journal/298/29859101023/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29859101023/29859101023.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29859101023/movil |
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Tabla de Contenidos:
- A prática de ensino supervisionada em Portugal: vozes e posicionamentos do(as) estudantes-estagiários(as) Carolina Gonçalves Catarina Tomás Educación Concepções Estudantes do ensino superior Prática de ensino supervisionada Formação de educadores(as) e professores(as) do 1° e do 1° ciclo do ensino básico Neste artigo, propõe-se analisar as concepções de 115 estudantes que frequentam os mestrados de formação de educadores(as) de infância e professores(as) do 1° e do 2° ciclo do ensino básico, em Portugal continental, procurando perceber o que pensam e como se posicionam em relação à prática de ensino supervisionada (PES). Metodologicamente, o inquérito por questionário aplicado é a referência empírica central e os resultados permitem identificar seis dimensões relativamente à PES: i) os significados atribuídos; ii) os modelos pedagógicos ou curriculares privilegiados; iii) as áreas científicas e referenciais de suporte; iv) as reflexões escritas; v) os pontos fortes e pontos fracos; e vi) as propostas de alteração à PES no atual plano de estudos. Os resultados possibilitam desenhar um retrato que é simultaneamente marcado pela cristalização – no que diz respeito aos referenciais teóricos mobilizados pelos(as) estudantes nas suas reflexões sobre a PES, à coexistência de modelos pedagógicos ou curriculares híbridos, inexistentes ou desvalorizados e à permanência do duo psicologia e pedagogia, na sua versão clássica, sem que se mobilizem outra áreas de conhecimento – e pela descristalização – no que diz respeito ao reconhecimento do lugar central que a PES ocupa na sua formação profissional, pela mobilização da fundamentação teórica que a maioria dos(as) estudantes afirma convocar aquando da realização das reflexões escritas e a estarem conscientes acerca do que precisam para um desenvolvimento efetivo da profissionalidade docente. 2019 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29859101023 https://www.redalyc.org/journal/298/29859101023/ https://www.redalyc.org/journal/298/29859101023/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29859101023/29859101023.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29859101023/movil 10.1590/S1678-4634201945211842 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Vol.45