Carácter monocultural de la evaluación diagnóstica de necesidades educativas especiales en contexto mapuche
Fuente:
Redalyc
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Universidade de São Paulo
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
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| _version_ | 1876450723412049920 |
|---|---|
| author | Ximena Gutiérrez-Saldivia |
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| contents | Carácter monocultural de la evaluación diagnóstica de necesidades educativas especiales en contexto mapuche Ximena Gutiérrez-Saldivia Segundo Quintriqueo Millán Vanessa Valdebenito Zambrano Educación Evaluación diagnóstico monocultural estudiantes mapuches necesidades educativas especiales El objetivo de este trabajo es analizar críticamente las prácticas de evaluación diagnóstica de Necesidades Educativas Especiales (NEE) en contexto mapuche. Desde esta perspectiva, se sostiene que los procesos de evaluación diagnóstica de NEE que se les realizan a estudiantes mapuches constituyen una práctica pedagógica monocultural. A partir del punto de vista metodológico, se realiza una revisión bibliográfica de investigaciones empíricas y teóricas sobre la evaluación de NEE en contextos de diversidad social y cultural. Para ello se realiza una búsqueda de artículos científicos en las bases de datos Web of Science, Scielo y Eric. Los resultados develan que la política educativa chilena impone un modelo de evaluación diagnóstica de NEE estandarizado, por tanto es aplicado de una misma forma en todos los centros educativos de las distintas regiones del país, sin distinción, convirtiéndose en un dispositivo legal que responde a aspectos teóricos-prácticos, pero no a la diversidad social y cultural presente en el territorio. La evaluación diagnóstica de NEE adopta un carácter monocultural, ya que se basa en la clasificación internacional del funcionamiento de la discapacidad y de salud, y en pruebas estandarizadas para la población chilena no indígena. Se concluye que el diagnóstico de NEE de estudiantes mapuches es consecuencia de la distancia epistemológica entre el conocimiento mapuche y conocimiento escolar-occidental en muchos casos, y no necesariamente a dificultades de aprendizaje y participación a causa de una discapacidad o trastorno. 2019 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29859101032 https://www.redalyc.org/journal/298/29859101032/ https://www.redalyc.org/journal/298/29859101032/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29859101032/29859101032.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29859101032/movil 10.1590/S1678-4634201945200049 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Vol.45 |
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| publisher | Universidade de São Paulo |
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