Reflexiones en comunidad de práctica sobre Triángulos imposibles en clase de matemáticas
Fuente:
Redalyc
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Universidade de São Paulo
2017
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| _version_ | 1876485446263898112 |
|---|---|
| author | Luis Alexander Conde Solano |
| author_facet | Luis Alexander Conde Solano |
| contents | Reflexiones en comunidad de práctica sobre Triángulos imposibles en clase de matemáticas Luis Alexander Conde Solano Sandra Evely Parada Rico Jorge Enrique Fiallo Leal Educación Comunidad de práctica Procesos de reflexión Tecnologías digitales Formación de profesores En este artículo presentamos resultados de una investigación desarrollada en una comunidad de práctica de educadores matemáticos que incorporan tecnologías digitales en sus prácticas profesionales en el contexto colombiano. El estudio se centra en la problemática del uso de la tecnología para la enseñanza de las matemáticas y el uso restringido de ésta, lo que impide un verdadero impacto en el aprendizaje del área. Al respecto, se plantea como objetivo general de la investigación: describir significados negociados (en términos de aprendizajes) en una comunidad de práctica de educadores matemáticos que incorporan las tecnologías digitales en sus prácticas profesionales. La investigación sigue una metodología cualitativa tipificada como investigación acción colaborativa. En los resultados hallados, destacamos experiencias con profesores de educación básica secundaria que han trabajado bajo el modelo metodológico de Reflexión-y-Acción. Dicho modelo gira alrededor de los procesos de reflexión-para-la acción, reflexión-en-la acción y reflexión-sobre-la acción de profesores que participan en la comunidad de práctica. Rescatamos aquí las reflexiones de profesores sobre la construcción de ángulos con el apoyo de tecnología en una clase de matemáticas con estudiantes de octavo grado. Podemos concluir que el conjunto de procesos reflexivos da cuenta de cómo puede cambiar el rumbo de la clase planeada por el profesor, a consecuencia de los recursos didácticos concretos o virtuales que selecciona y usa para promover actividad matemática por parte de sus estudiantes. 2017 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29860048015 https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/ https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/29860048015.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/movil 10.1590/S1517-9702201611150509 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.2 Vol.43 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_29860048015 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2017 |
| publisher | Universidade de São Paulo |
| spellingShingle | Reflexiones en comunidad de práctica sobre Triángulos imposibles en clase de matemáticas Luis Alexander Conde Solano Educación Comunidad de práctica Procesos de reflexión Tecnologías digitales Formación de profesores Reflexiones en comunidad de práctica sobre Triángulos imposibles en clase de matemáticas Luis Alexander Conde Solano Sandra Evely Parada Rico Jorge Enrique Fiallo Leal Educación Comunidad de práctica Procesos de reflexión Tecnologías digitales Formación de profesores En este artículo presentamos resultados de una investigación desarrollada en una comunidad de práctica de educadores matemáticos que incorporan tecnologías digitales en sus prácticas profesionales en el contexto colombiano. El estudio se centra en la problemática del uso de la tecnología para la enseñanza de las matemáticas y el uso restringido de ésta, lo que impide un verdadero impacto en el aprendizaje del área. Al respecto, se plantea como objetivo general de la investigación: describir significados negociados (en términos de aprendizajes) en una comunidad de práctica de educadores matemáticos que incorporan las tecnologías digitales en sus prácticas profesionales. La investigación sigue una metodología cualitativa tipificada como investigación acción colaborativa. En los resultados hallados, destacamos experiencias con profesores de educación básica secundaria que han trabajado bajo el modelo metodológico de Reflexión-y-Acción. Dicho modelo gira alrededor de los procesos de reflexión-para-la acción, reflexión-en-la acción y reflexión-sobre-la acción de profesores que participan en la comunidad de práctica. Rescatamos aquí las reflexiones de profesores sobre la construcción de ángulos con el apoyo de tecnología en una clase de matemáticas con estudiantes de octavo grado. Podemos concluir que el conjunto de procesos reflexivos da cuenta de cómo puede cambiar el rumbo de la clase planeada por el profesor, a consecuencia de los recursos didácticos concretos o virtuales que selecciona y usa para promover actividad matemática por parte de sus estudiantes. 2017 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29860048015 https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/ https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/29860048015.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/movil 10.1590/S1517-9702201611150509 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Num.2 Vol.43 |
| title | Reflexiones en comunidad de práctica sobre Triángulos imposibles en clase de matemáticas |
| topic | Educación Comunidad de práctica Procesos de reflexión Tecnologías digitales Formación de profesores |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29860048015 https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/ https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/29860048015.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29860048015/movil |