Conceções dos professores na implementação de novas orientações curriculares em Portugal
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Redalyc
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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | pt |
| Publié: |
Universidade de São Paulo
2025
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| _version_ | 1876462069130199040 |
|---|---|
| author | Teresa Leite |
| author_facet | Teresa Leite |
| contents | Conceções dos professores na implementação de novas orientações curriculares em Portugal Teresa Leite Patrícia Ferreira Nuno Melo Ana Caseiro Bianor Valente Educación Currículo Competências Ensino básico Aprendizagens essenciais Conceções de professores As atuais orientações curriculares para o ensino básico português traduzem-se em dois documentos principais, o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e as Aprendizagens Essenciais (AE), publicados em 2017 e 2018, respetivamente. Inicialmente estes documentos coexistiram com documentos curriculares anteriores e só em 2021, com o despacho n.º 6605-A/2021, que vem revogar os programas anteriores, é que se constituem como o único referencial para a gestão e flexibilização curricular. Para se poder compreender a funcionalidade e o modo como estes documentos serão implementados, é essencial conhecer as conceções dos docentes sobre estes instrumentos curriculares. Assim, neste estudo, foram realizados 6 grupos focais, com 17 professores do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, tendo a informação recolhida sido tratada por análise de conteúdo. Procurou-se perceber como é que os professores perspetivam as atuais orientações curriculares e como equacionam a sua adequação aos contextos reais. Os resultados obtidos revelam que os participantes neste estudo conhecem os documentos curriculares atuais e refletem sobre as suas implicações, mas que a sua entrada em vigor e a revogação dos documentos curriculares anteriores não causou alterações significativas no seu modo de trabalho. Os docentes interpretam o PASEO como um referencial para o desenvolvimento de competências essenciais. Quanto às AE, apesar de críticos relativamente à sua formulação, os docentes rejeitam que estas constituam aprendizagens mínimas ou que tenham subjacente um decréscimo de exigência. Não obstante, alguns docentes referem ausência de realismo na sua definição e antecipam dificuldades na sua implementação. 2025 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29881643039 https://www.redalyc.org/journal/298/29881643039/ https://www.redalyc.org/journal/298/29881643039/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29881643039/29881643039.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29881643039/movil 10.1590/S1678-4634202551275980 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Vol.51 |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2025 |
| publisher | Universidade de São Paulo |
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