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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidade de São Paulo
2025
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29881643049 https://www.redalyc.org/journal/298/29881643049/ https://www.redalyc.org/journal/298/29881643049/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29881643049/29881643049.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29881643049/movil |
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Table of Contents:
- Concepções iniciais sobre o pensamento algébrico de um grupo de professores que ensinam matemática Barbara Lutaif Bianchini Gabriel Loureiro de Lima Educación Pensamento algébrico Concepções de professores Ações relacionadas ao pensamento algébrico Temáticas vinculadas ao pensamento algébrico Neste artigo, que, do ponto de vista metodológico, decorreu de uma pesquisa de campo de natureza qualitativa, objetiva-se analisar as concepções (ideias, representações ou crenças que os participantes têm em relação a um determinado tema) de 36 professores a respeito do pensamento algébrico. Os docentes participaram de três encontros on-line síncronos, com três horas de duração cada, nos quais se visava a discutir o que é o pensamento algébrico e como desenvolvê-lo. Buscou-se identificar, a partir das respostas dadas pelos participantes a duas questões que integraram o questionário inicial desta pesquisa, que temáticas associavam ao pensamento algébrico. Teoricamente, esta pesquisa subsidia-se por aspectos caracterizadores do pensamento algébrico preconizados por diferentes pesquisadores da área da educação algébrica. Dentre os resultados, podemos mencionar que as concepções dos docentes se agrupam em 13 categorias, predominantemente vinculadas às seguintes ações relacionadas ao modo de pensar citado: tratar quantidades desconhecidas como se fossem conhecidas e realizar cálculos com elas como fazemos com os valores conhecidos. Duas ações de extrema relevância para o desenvolvimento e para a mobilização do pensamento algébrico não foram evidenciadas pelos participantes em suas concepções: perceber as relações de variações e covariações; e compreender os diferentes papéis assumidos pelo sinal de igual. 2025 artículo científico 1517-9702 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29881643049 https://www.redalyc.org/journal/298/29881643049/ https://www.redalyc.org/journal/298/29881643049/html/ https://www.redalyc.org/journal/298/29881643049/29881643049.epub https://www.redalyc.org/journal/298/29881643049/movil 10.1590/S1678-4634202551282523por pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=298 Educação e Pesquisa application/pdf Universidade de São Paulo Educação e Pesquisa (Brasil) Vol.51