Acompanhamento terapêutico e educação inclusiva
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | pt |
| Pubblicazione: |
Universidade São Marcos
2006
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | |
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| _version_ | 1876433385552871424 |
|---|---|
| author | Deborah Sereno |
| author_facet | Deborah Sereno |
| contents | Acompanhamento terapêutico e educação inclusiva Deborah Sereno Psicología redes autismo psicoses transferência território escolar O trabalho de AT de crianças psicóticas e autistas no território escolar é um dispositivo clínicoque se sustenta em uma rede de compromissos coletivos visando educação inclusiva e dequalidade para todas as crianças. A inclusão escolar tem ampliado questões complexas erelevantes da escola, apontando para o exercício do conviver como forma de lidar com arigidez diante das diferenças. A partir da transferência, da presença ativa, e respeitando asingularidade da criança, o at opera como secretário, intérprete e tradutor da ambiência,favorecendo importantes efeitos de subjetivação e conexão entre os elementos do territórioescolar. O AT termina quando a classe (professora e crianças) passa a funcionar como referênciapara acolher e sustentar as produções do sujeito com as quais ele deve se comprometer. 2006 artículo científico 1415-1138 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30701816 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=307 Psychê application/pdf Universidade São Marcos Psychê (Brasil) Num.18 Vol.X |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_30701816 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Universidade São Marcos |
| spellingShingle | Acompanhamento terapêutico e educação inclusiva Deborah Sereno Psicología redes autismo psicoses transferência território escolar Acompanhamento terapêutico e educação inclusiva Deborah Sereno Psicología redes autismo psicoses transferência território escolar O trabalho de AT de crianças psicóticas e autistas no território escolar é um dispositivo clínicoque se sustenta em uma rede de compromissos coletivos visando educação inclusiva e dequalidade para todas as crianças. A inclusão escolar tem ampliado questões complexas erelevantes da escola, apontando para o exercício do conviver como forma de lidar com arigidez diante das diferenças. A partir da transferência, da presença ativa, e respeitando asingularidade da criança, o at opera como secretário, intérprete e tradutor da ambiência,favorecendo importantes efeitos de subjetivação e conexão entre os elementos do territórioescolar. O AT termina quando a classe (professora e crianças) passa a funcionar como referênciapara acolher e sustentar as produções do sujeito com as quais ele deve se comprometer. 2006 artículo científico 1415-1138 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30701816 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=307 Psychê application/pdf Universidade São Marcos Psychê (Brasil) Num.18 Vol.X |
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